張恩碧

摘要：新課程標準要求人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，作為一名小學數(shù)學教師，要想全面提高教育教學質(zhì)量，就要掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學課程標準有目的地引導(dǎo)學生進行數(shù)學教學活動，根據(jù)學生身心發(fā)展和數(shù)學學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學方法;學習興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0131-01

數(shù)學教育家嚴士健曾說：“數(shù)學將成為21世紀的每一個合格的社會成員的素養(yǎng)、知識和技能的一個必備的重要組成部分”。因此，要切實推行基礎(chǔ)教育改革，適應(yīng)數(shù)學教育的發(fā)展需要，作為教師的我們就必須更新教育觀念，樹立新的數(shù)學教育理念。下面就談?wù)剶?shù)學教學方法的話題。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，寓教于樂，激發(fā)學習興趣

做游戲、聽故事是小學生最感興趣的活動。如果在教學中，把一些數(shù)學問題放在游戲中解決，學生在玩的過程中就快樂的獲取了知識。也可以把一些數(shù)學問題放在故事中，用講故事的方法進行教學，可以得到很好的效果。例如，在教學：“11～20”各數(shù)的認識時，我們可以利用學生所熟悉的“打電話”這一個生活經(jīng)驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學生在電話的對話之中交流學習的感覺，并在打電話的情境中掌握和鞏固知識技能。教學時，教師做著打電話的姿勢，對學生說：“我這個電話是打給蘭蘭的，請問18里面有幾個十，幾個一？”蘭蘭也做著打電話的姿勢回答說：“18里面有一個十，8個一?！比缓笞屚乐g做這個游戲。這樣學生在游戲中不僅掌握了“11～20”中的每一個數(shù)里面有幾個十，幾個一，而且使學生在這個游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律， 一起進行探究，學生學的既輕松又愉快。 又例如，教學“比較分數(shù)的大小”時，教師可以講一個豬八戒吃西瓜的故事。說師徒四人在西天取經(jīng)的路上，有一次，師父口渴了，就讓豬八戒找水渴。八戒找呀找，怎么也找不到水，就在這時，八戒眼前一亮，他發(fā)現(xiàn)了一個大西瓜，可把他樂壞了，摘了西瓜抱著就往回走。他邊走邊想，我得多吃些。到了師父歇腳的地方，豬八戒嚷嚷道：“可把我累壞了，我得多吃些，西瓜是我費了好大的力氣找來的。”悟空聽后就痛快的答應(yīng)了。并說我不吃了，那你就吃西瓜的三分之一吧。八戒不樂意，非要吃西瓜的四分之一。悟空高興的把西瓜的四分之一給了八戒，又分別分給師父、沙僧西瓜的三分之一，還剩一小塊，悟空自己吃了。八戒一看，撅起了大嘴，大聲嚷嚷道：“說好了讓我多吃些，怎么我的還不如師父他們的多呢？死猴子準是你又作弄我。”故事講到這里教師隨機提出問題：想一想，這是怎么回事？然后組織學生討論，交流。再讓學生匯報結(jié)果，最后師生共同總結(jié)得出“同分子分數(shù)比大小”的方法。這樣做，學生輕松愉快的得到了知識，并且對所學知識印象深刻。因此在課堂教學中，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，不斷的編講有趣的故事，給學生創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生的學習興趣。

2.給學生樹立信心

教師要承認學生的個體差異，也要相信自己的學生，在“三為主”高效課堂的模式下，學生已經(jīng)具備了自學的能力。因此，教師應(yīng)大膽放手，給學生一個自主探究的時間和空間，這樣既能讓學生充分體驗學習過程，也能增強學生的學習興趣和自信心，提高學習效率。自學檢測表明學生的自學是有效的。在課堂上可以讓學生通過動手實踐、自主探究、合作交流來驗證這個公式，從而透徹地理解公式的形成過程。學生在自主探究的過程中提高了實踐能力，形成了應(yīng)用意識，為后續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)。

《數(shù)學新課程標準》明確指出：“數(shù)學教學要實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學自學能力的培養(yǎng)，是當前小學數(shù)學教學改革的目標之一。”在小學階段，學生的可塑性較強，是培養(yǎng)各種學習品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時期。應(yīng)該按照教育學家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”為目標，改革教學方法，使學生由“學會”轉(zhuǎn)化為“會學”。

3.優(yōu)化課堂教學學法的有效性

數(shù)學教學的設(shè)計和實施方式，要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學”，由“強制學生適合教學”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)造適合學生的教學”。重點要關(guān)注學生的“學”，教學設(shè)計要重視學習活動，教學實施要貫徹“教”為“學”服務(wù)，促使學生“愛學”“會學”和“會思考”。學生是學習的主人，自主探究和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。鼓勵學生發(fā)展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流，使學生學會學習、學會做人和學會生活，讓學生感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力。重視學生的主體，倡導(dǎo)學生自主學習、合作學習、探究學習，引導(dǎo)學生主動參與到整個學習過程中去。讓學生學會自行獲取數(shù)學知識的方法，體會數(shù)學思考和創(chuàng)造的過程，增強學習的興趣和自信心，不斷提高自主學習的能力，幫助學生確立終身學習的愿望，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，講究教學策略，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學生平等對話，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。