劉吉德

摘要：小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，主要是指在英語40分鐘的課堂上充分發(fā)揮課堂的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化。新課改理念下，教師在構(gòu)建高效課堂的時候，既要注重對于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的教授與傳導(dǎo)，也要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索知識內(nèi)容與架構(gòu)，從學(xué)生的全方位綜合發(fā)展來考慮和定制現(xiàn)代化素質(zhì)教育化的高效課堂。本文將從現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)課堂現(xiàn)狀分析，小學(xué)英語高效課堂的現(xiàn)實(shí)意義入手，分析構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;實(shí)踐探究

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0113-01

1.小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生過于依賴教師，無法獨(dú)立思考。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在課堂中往往習(xí)慣于扮演一個傾聽者的角色，主要是聽老師講了什么，再對照課本將這些知識死記硬背下來，學(xué)習(xí)方式極其死板，缺乏自己思考，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語不能靈活變通，機(jī)械化記憶等等現(xiàn)象，課堂效率低下，有待提升。

1.2 學(xué)生課堂缺乏交流與合作，綜合能力不足。

在小學(xué)英語課堂現(xiàn)階段的課堂模式下，教師主要還是以講學(xué)為主要教學(xué)模式，學(xué)生課堂發(fā)言和進(jìn)行小組間活動較少，缺乏表現(xiàn)和合作的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生各方面綜合能力發(fā)展不均衡，缺乏基本的社會融入能力和與人交流的基本表達(dá)能力等等，不能滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育的教學(xué)理念和思想。

1.3 課堂氣氛嚴(yán)謹(jǐn)死板，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足。

教師在進(jìn)行英語教學(xué)，尤其是小學(xué)生英語教學(xué)這一塊時，不注重對于教學(xué)模式多樣化的創(chuàng)新改變，而是習(xí)慣于筵席老一套英語教學(xué)聽說模式，完全按照課本講解，導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，課堂內(nèi)容枯燥無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課堂教學(xué)質(zhì)量低下，效率不高。

2.小學(xué)英語高效課堂現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)代素質(zhì)化教育觀念下的小學(xué)英語教育要求從學(xué)生的綜合能力和全方位發(fā)展式教學(xué)思路入手，將課堂轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生形成自我探索，自主學(xué)習(xí)的基本能力，同時具備獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)合作，溝通交流等等綜合能力，改善傳統(tǒng)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)過于依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)思維，從而達(dá)到素質(zhì)化教育下的教學(xué)目標(biāo)。

3.小學(xué)英語高效課堂實(shí)踐策略

3.1 課堂游戲設(shè)置，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師在進(jìn)行小學(xué)生英語課堂教育時應(yīng)該注意對于課堂趣味性的探索和融入。教師通過一些集體性的趣味游戲來導(dǎo)入課堂的教學(xué)內(nèi)容的同時也可以充分調(diào)動課堂氛圍，引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂效率。

例如，在《look at me》的教學(xué)中，教師可以引入考察反應(yīng)力和學(xué)生單詞掌握程度的游戲來進(jìn)行開場導(dǎo)入，教師可以將學(xué)生分組，圍成一個圈，并且讓學(xué)生自己挑選喜歡的身體器官作為自己的代言詞。假如由“ear”開始，第一個學(xué)生說：“I am ear，I am ear，ear can hear，look at mouth”這個時候選擇了“mouth”的學(xué)生就要開始重復(fù)“ear”學(xué)生剛才的動作和話語。

3.2 巧利用多媒體教學(xué)，引發(fā)學(xué)生積極思考。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備一定的自主學(xué)習(xí)和探索的能力，教師在進(jìn)行高效課堂建設(shè)的時候應(yīng)該注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師可以在課前布置有趣的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于課程中會涉及到有趣資料，進(jìn)行提前了解和學(xué)習(xí)，并且在課堂上利用多媒體教學(xué)資源，巧妙引導(dǎo)學(xué)生積極思考并且自主學(xué)習(xí)和探索相關(guān)英語知識，完成高效課堂的教學(xué)。

例如，在《we love animals》教學(xué)中，教師可以布置學(xué)生課前去搜索自己喜歡的動物，去了解動物的樣子和相關(guān)的英語單詞，記住后，在課堂上教師可以利用多媒體播放相關(guān)動物的視頻與圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動物認(rèn)領(lǐng)搶答，要求學(xué)生用，I have a dog句型認(rèn)領(lǐng)圖片中的動物，并把他們“抱回家”（教師也可以在網(wǎng)上采購相關(guān)動物的毛絨玩具作為學(xué)生pick小動物正確后的獎勵以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)并且調(diào)動課堂氣氛）。

3.3 巧用分組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

教師在進(jìn)行高效課堂教學(xué)時應(yīng)該注重對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而讓學(xué)生在團(tuán)體中合作學(xué)習(xí)并且取得一定學(xué)習(xí)成果可以高效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，交流溝通能力，領(lǐng)導(dǎo)組織能力等等綜合能力。

例如，在《my family》的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，五人或八人一組，每個小組被要求寫出一個小劇本，其中要求有五至八個角色，并且利用課本中的句子“this is，who is，she is等等”寫出1分鐘的劇本，然后上交放入盒子中每個小組派代表上臺抽紙條，小組按照抽到的紙條角色設(shè)定進(jìn)行排練，教師選定小組中的導(dǎo)演來領(lǐng)導(dǎo)和安排小組排練，一定時間的即時排練后各小組上臺表演情境對話，表演效果好并且情節(jié)精彩的小組經(jīng)過全班同學(xué)評定勝出給予獎勵。

結(jié)語

小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建有利于學(xué)生形成濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，具備學(xué)習(xí)英語的動力，并且運(yùn)用學(xué)生為主的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，通過形式多樣化的教學(xué)課堂，也可以培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，達(dá)到素質(zhì)化教育下的教學(xué)目標(biāo)，為今后學(xué)生高階段的英語高效學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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