張健

摘要：在當(dāng)前功利化教育環(huán)境下，語文教學(xué)面臨著尷尬的境地，教與學(xué)的時(shí)間都已經(jīng)被擠壓得少之又少，所以語文教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)，想法設(shè)法提高教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中語文;效率;有效學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0091-01

有效學(xué)習(xí)，是教學(xué)永恒地追求，對于高中語文教學(xué)，有效學(xué)習(xí)顯得更是尤為必要。和其他學(xué)科不一樣的是，語文不是一門短期突破就能長分?jǐn)?shù)的學(xué)科，因此語文教學(xué)不但遭到了學(xué)生們的輕視，還受到來自于教學(xué)管理部門的阻力，語文教學(xué)課內(nèi)課外時(shí)間被一再地壓縮。

可是語文要不要教學(xué)呢？答案自然是毋庸置疑的，可以說語文是提升學(xué)生文化修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)最好的一門課，甚至在一定程度上可以說語文是學(xué)生畢業(yè)后最實(shí)用的一門課。那么長遠(yuǎn)收益和眼前短期的利益的矛盾該如何解決呢？我覺得就是要守住語文教學(xué)的陣地，提高語文教學(xué)的有效性。關(guān)于語文課程的有效學(xué)習(xí)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些探索。

1.課前備好學(xué)生

學(xué)生的語文水平是有很大區(qū)別的，重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生和普通學(xué)校學(xué)生有差別，理科學(xué)生和文科學(xué)生是有一定差別的，就是同一個(gè)學(xué)校性質(zhì)相同的不同的班級學(xué)生語文水平也有差距。只有先了解了學(xué)生的語文水平，才能更好地教學(xué)，省去教他們已會的知識，傳授他們尚未掌握的知識，努力做到每一堂教學(xué)內(nèi)容符合一個(gè)班級大部分同學(xué)的認(rèn)知水平，這樣備課的內(nèi)容無疑是有效的。

2.備好教學(xué)內(nèi)容

高中語文必修加上選修，有很多的內(nèi)容，是不是事無巨細(xì)，一一上完呢？我認(rèn)為是沒有必要的。語文教學(xué)中要注重單元教學(xué)，事實(shí)上我們教材都是按照單元來編排的，每一個(gè)單元都有各自的側(cè)重點(diǎn)，如果我們通過這個(gè)單元中一篇或兩篇課文就已經(jīng)讓學(xué)生很好地掌握了這個(gè)單元的重點(diǎn)，我們就沒有必要把每一課上完。因此對語文教材地合理取舍，甚至對教材內(nèi)容進(jìn)行合理重組，甚至選擇一些教材以外的更能說明問題的篇目進(jìn)入課堂也未使不可，經(jīng)過教師這樣對教材的重新編排的過程，語文課堂目標(biāo)更為明確，效率也會更高。

3.課下時(shí)間要充分利用好

學(xué)生課下學(xué)習(xí)語文的時(shí)間是非常有限的，因此對語文老師來說，一定要充分利用好這個(gè)時(shí)間。我認(rèn)為課下時(shí)間學(xué)生主要要做兩個(gè)方面的工作：一是做本課相應(yīng)的鞏固練習(xí)，二是提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，這就要求我們老師一定要提前備好下節(jié)課的重點(diǎn)，布置學(xué)生提前做好自學(xué)，這樣在下節(jié)課上，重點(diǎn)的突破一定會容易得多，也培養(yǎng)了學(xué)生一定的自學(xué)能力。早讀課時(shí)的誦讀，對于學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語感的生成有著莫大的作用，語文老師一定要利用好早上這段寶貴的學(xué)習(xí)的時(shí)間。

4.課堂內(nèi)容要高效

學(xué)生有時(shí)對語文老師的印象就是知識淵博、口若懸河，能滔滔不絕的說半天和學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。學(xué)生聽了固然過癮，但對教學(xué)內(nèi)容卻無過多幫助，我認(rèn)為適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充是必須的，但是一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開。教師的課堂語文也要簡練，切忌啰哩啰唆。

下面我結(jié)合自己在教授《記念劉和珍君》時(shí)的一些思考和探索，談?wù)勎以谶@一方面所做的點(diǎn)點(diǎn)嘗試。首先來看看這一課所在的第三單元要求，單元要求寄寓著教材編著者對課堂的期待和要求，因此貫徹好單元要求，也就基本上完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。本單元要求是“閱讀這些文章，要透過對人與事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或現(xiàn)的情感傾向。要注意文章中哪些地方最能觸動你的心靈，哪些地方讓你過目不忘，想想這是為什么。這很可能就是作品的‘亮點(diǎn)，不妨加以圈點(diǎn)批注，認(rèn)真揣摩?！?/p>

結(jié)合單元要求，課堂上我首先由民國時(shí)期幾位名家對劉和珍死亡發(fā)表的悼文快速導(dǎo)入新課，這個(gè)過程沒有耗費(fèi)太長時(shí)間。然后展示課文當(dāng)中的一些生字詞和成語，比如“桀驁、黯然、屠戮、殞身不恤、唱歌當(dāng)哭”等，讓學(xué)生當(dāng)堂查閱字典，也許有人會認(rèn)為高中了，不用這么教字詞，完全可以交給學(xué)生課下解決。其實(shí)我真的不相信每個(gè)學(xué)生會在理科、英語等科目有大量作業(yè)的前提下還有時(shí)間來查查字典，看看文章。況且字詞和成語事我們學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)都不教，談什么高效啊。

解決這些基礎(chǔ)問題后，我把全班學(xué)生分為三個(gè)組，每個(gè)小組分別討論一個(gè)問題。這三個(gè)問題是：（1）從言、形、事等方面探究劉和珍是一個(gè)什么樣的形象。（2）探究魯迅在這篇文章中體現(xiàn)出來的思想感情。（3）這篇文章中有哪些最觸動你心靈的語句，請賞析之。分好每個(gè)小組任務(wù)后，小組開始討論，當(dāng)然這種討論是建立在學(xué)生已經(jīng)誦讀過幾遍課文之后，誦讀我要求學(xué)生在早讀課進(jìn)行，這樣就能省下課堂的時(shí)間。學(xué)生討論很激烈，也說出了一些很有建設(shè)性的成果。當(dāng)把這幾個(gè)問題解決好了之后，時(shí)間也到了下課，而我《記念劉和珍君》的教授也于此劃上了句號。用一節(jié)課的時(shí)間上完了這篇很有思想和批判深度的文章，誠惶誠恐，也許很多點(diǎn)面沒有顧及上，誠心愿意接受批評！

以上是我在有效學(xué)習(xí)方面的一些做法和探索，其中肯定有一些不足，我將繼續(xù)努力，爭取在有效教學(xué)方面能走得更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳茹.構(gòu)建高效的綜合性高中語文課堂探析[J].中國校外教育：基教版，2012 （7）：88-88.