陳臘梅

摘要：通過大量教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，同樣的老師，同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些學(xué)生就學(xué)有所成，而有的學(xué)生卻知之甚少，究其原因，是由于學(xué)生們的悟性不同所導(dǎo)致的。每個小學(xué)生都是獨特的個體，家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、自身素質(zhì)完全不同，所以其悟性高低也是完全不同的。作為小學(xué)語文老師，想要取得顯著的教學(xué)效果，就需要對學(xué)生們的悟性進(jìn)行關(guān)注，并在明確悟性作用的同時，采取多元化的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的悟性，促使學(xué)生們得以共同性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;悟性;作用;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0082-01

語文悟性主要是指學(xué)生對語文信息的分析與理解能力，對語言的會意和敏銳的直覺，映射于思維方面，主要體現(xiàn)出了兩點：善于進(jìn)行關(guān)聯(lián)與觸類旁通;直撲本質(zhì)，由表及里，見微知著。因此，作為新時代的小學(xué)語文老師，必須要加強(qiáng)對學(xué)生悟性的激發(fā)與培育，以此來不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識及個性意識，真正達(dá)成語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

1.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中悟性的作用

1.1有助于學(xué)生溝通、交流能力的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過老師不斷對學(xué)生悟性的培養(yǎng)，學(xué)生在聽到別人所說話語之時，能夠快速對其信息進(jìn)行篩選與判斷，提取出最為有價值的信息，從而更為順利的進(jìn)行溝通與交流。

1.2有助于學(xué)生表達(dá)能力的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的悟性，看似和學(xué)生的表達(dá)能力沒有太大關(guān)系，實則并非如此，當(dāng)學(xué)生的悟性得以有效提升之時，能對精妙的語言、句子、段落進(jìn)行更快速的分析與掌握，自然學(xué)生會掌握較多的表達(dá)技巧與能力，提高語言組織及表達(dá)能力，從而更好的與人相處，更好的適應(yīng)社會。

1.3有助于學(xué)生閱讀能力的提升。小學(xué)生閱讀的側(cè)重點在于理解能力，當(dāng)學(xué)生的悟性越來越強(qiáng)之時，便能夠快速感悟到作者想要表達(dá)的情感，既能夠有效提升自身的閱讀能力，又能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，接受更為全面的教育。

1.4有助于學(xué)生寫作能力的提升。寫作是對學(xué)生語文綜合能力的重要體現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的悟性，能使學(xué)生對身邊發(fā)生的事件、身邊的事物進(jìn)行不斷的感悟，積累豐富的寫作素材及語言，長期以往，學(xué)生便能寫出越來越多新穎獨特的作文，體現(xiàn)出不同的寫作情感，自然學(xué)生的寫作能力會得以完美提升。

2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生悟性的途徑分析

2.1生活途徑。

針對小學(xué)語文蘇教版的教材而言，每篇課文與生活都有較強(qiáng)的聯(lián)系，所以老師需要明白生活積累是學(xué)生學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)和底蘊(yùn)，興趣和習(xí)慣是學(xué)生終身保持學(xué)習(xí)行為的原動力。只有學(xué)生在生活中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的悟性，所以不妨將小課堂與大課堂結(jié)合起來，互相配合的基礎(chǔ)上，實施開放型的課堂教學(xué)，樹立大語文教學(xué)觀。比如在學(xué)習(xí)“小動物過冬”課文時，老師不妨在課前讓學(xué)生去觀察下生活中各小動物都是如何過冬的，或者多去電視、網(wǎng)上、大人口中去搜集相關(guān)資料，課中分享自己搜集的資料，或者將自己搜集到的資料與課文結(jié)合起來，以此來讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的“悟”。此種植根于知識儲備情感體驗基礎(chǔ)上的小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生不僅思維會越來越活躍，而且創(chuàng)新的火花會不斷迸發(fā)出來。

2.2以充分暢想為途徑。

2.2.1營造良好的教學(xué)氛圍，合理引導(dǎo)與激發(fā)。生動活潑、寬松自如、民主協(xié)商的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會產(chǎn)生主動探索的欲望，這是促進(jìn)學(xué)生悟性發(fā)展的有效途徑，并且能夠使學(xué)生不斷閃現(xiàn)出創(chuàng)新思維的火花。比如在學(xué)習(xí)“蒲公英”課文時，可以讓學(xué)生在品讀美文的基礎(chǔ)上設(shè)想：如果自己就是一顆蒲公英的種子，看著金燦燦的沙灘和黑黑的泥巴，你會如何選擇，又會說些什么呢？有的學(xué)生作一首抵制誘惑詩，有的學(xué)生說唱一首歌頌祖父輩良苦用心的歌.....此時老師可以讓學(xué)生們分別闡述自己的理由，作詩的學(xué)生說如果大家都不抵制誘惑，那么不僅蒲公英不會再生長，而且世界會變得非常不和諧.....贏得了師生的熱烈掌聲，取得了事半功倍的悟性培養(yǎng)效果。

2.2.2發(fā)散學(xué)生的思維。發(fā)散思維過程中，學(xué)生會主動進(jìn)行聯(lián)想、想象、猜想，這對于學(xué)生悟性的培養(yǎng)作用是不可忽視的，要將發(fā)散思維放于對獲取知識更為重要的位置。比如在學(xué)習(xí)“司馬光”課文時，老師可以故意說“司馬光砸缸這個方法真的是不夠靈活”，此時班級中就會有另類的聲音出現(xiàn)，在當(dāng)時那么危急的情況下，不砸缸小伙伴真的會有危險的，所以司馬光的方法是可行的。顯然這是非常有效的一種引人思考方式，此時老師還需因勢利導(dǎo)的說，是啊，司馬光能夠在那么危急的情況想出砸缸的方法是很了不起的，如果你們是司馬光，遇到此種難題，你會如何去做呢？以此來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先對學(xué)生悟性的培養(yǎng)目的。

2.3以充分閱讀為途徑。

學(xué)生只有閱讀視野會越來廣闊的時候，大腦中才能積淀豐富的文化，才能有效提升對學(xué)生悟性的培養(yǎng)效果。對此，老師可以借助創(chuàng)建圖書角、文化墻等方式，開展各種閱讀活動，讓書成為學(xué)生的好友，進(jìn)步的階梯，更好的啟人慧眼，促使學(xué)生悟性、人格的共同發(fā)展。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文學(xué)習(xí)中悟性的作用不僅體現(xiàn)于對學(xué)生聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)中，還體現(xiàn)于對學(xué)生思想道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣等的培養(yǎng)方面。老師需要根據(jù)小學(xué)生的實情，采取符合他們認(rèn)知及發(fā)展的生活、暢想及閱讀等途徑，循序漸進(jìn)的達(dá)成對學(xué)生悟性的培養(yǎng)目的。

參考文獻(xiàn)：

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