■山東省棗莊市立新小學(xué) 王昌平

一、動(dòng)態(tài)式可控教學(xué)的教學(xué)模式的提出

創(chuàng)新是事物發(fā)展以及進(jìn)步的根本動(dòng)力，怎樣能夠在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡快掌握關(guān)于體育教學(xué)中的技能以及知識(shí)是體育教學(xué)教學(xué)改革中的重難點(diǎn)。在此理念下，針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)模式中存在的陳舊以及不足方面，創(chuàng)新性地提出“動(dòng)態(tài)可控式教學(xué)”模式，主要指的就是借助反饋控制系統(tǒng)的訓(xùn)練原理，提前預(yù)設(shè)規(guī)范性的教學(xué)操作流程，能夠讓教學(xué)內(nèi)容按照流程進(jìn)行規(guī)范化的操作，以不斷提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，還能夠最大限度地排除教學(xué)過(guò)程中存在的一些干擾因素。另外還能夠根據(jù)所反饋出來(lái)的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)內(nèi)容，能夠促使體育教學(xué)的過(guò)程始終能夠處于最優(yōu)的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，為提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)方法奠基重要的基礎(chǔ)作用。

二、動(dòng)態(tài)式可控教學(xué)早的訓(xùn)練模式

圖1“動(dòng)態(tài)式可控教學(xué)”流程圖

從“動(dòng)態(tài)式可控教學(xué)”流程圖可以看出在進(jìn)行設(shè)計(jì)此教學(xué)模式的過(guò)程中首先需要強(qiáng)調(diào)的就是對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的了解，然后制定出更加詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃以及培養(yǎng)目標(biāo)，主要遵循從實(shí)際出發(fā)的基本觀點(diǎn)，再實(shí)施教學(xué)計(jì)劃以及目標(biāo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)修正，根據(jù)修正的結(jié)果進(jìn)行校對(duì)以及比較，然后再進(jìn)行分析評(píng)定，構(gòu)成一定范圍內(nèi)的動(dòng)態(tài)式的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中需要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的就是教師自身需要掌握一定的教學(xué)方式，構(gòu)建出一整套的教學(xué)模式的操作流程。

三、動(dòng)態(tài)式可控教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的具體作用

（一）傳遞的作用

在對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)式可控教學(xué)模式能夠起到良好的傳遞作用，在該教學(xué)模式中需要通過(guò)信息反饋的方式進(jìn)行練習(xí)，為了能夠促進(jìn)教師的因材施教，克服在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，例如在對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)習(xí)籃球技術(shù)時(shí)，需要根據(jù)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目控制流程模式，設(shè)計(jì)出籃球教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)講解以及示范能夠讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目概念有初步的了解，并明白籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同點(diǎn)，從教學(xué)過(guò)程中的傳遞作用可以讓教師更加直接地獲取到運(yùn)動(dòng)員最為真實(shí)的反饋信息，以更加合理、科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而盡快達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）及時(shí)反饋的作用

通過(guò)反饋的原理，能夠?qū)敵龅男畔?duì)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行觀察分析，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)反饋信息，例如在進(jìn)行不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)中，如果學(xué)生能夠在較難的技術(shù)動(dòng)作中依舊認(rèn)真學(xué)習(xí)，能夠直接反映出學(xué)生對(duì)于此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有著濃厚的興趣，并且對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作有了一定的理解。那么反之，如果在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中有一部分的學(xué)生存在對(duì)于整個(gè)過(guò)程的主動(dòng)性以及積極性不高的情況，直接就能夠說(shuō)明課程的設(shè)計(jì)中存在一定的問(wèn)題，就需要教師及時(shí)查找存在的原因，根據(jù)教學(xué)方法以及手段適當(dāng)調(diào)節(jié)，并且也可以從學(xué)生以及教師的語(yǔ)言、表情和評(píng)價(jià)中獲取及時(shí)反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教師或?qū)W生的行為。由于信息反饋了控制中的訓(xùn)練方法以及手段，所以可以及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改正，隨時(shí)改正在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，動(dòng)態(tài)式可控教學(xué)模式在對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中有著較為廣泛的應(yīng)用價(jià)值，可以對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的階段實(shí)施控制，也可以在單次的課程教學(xué)中使用，并且還能夠最大限度地減少教師在教學(xué)過(guò)程中存在盲目性的結(jié)果。所以作為一種教學(xué)的創(chuàng)新性的改革模式，在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中采用動(dòng)態(tài)式可控式模式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性以及提升體育技能水平等方面有著積極的作用。