張昭晗 張孟華

摘 要：高職院校為社會培養(yǎng)高技術(shù)型人才，為國家提供藍領(lǐng)工作人員。隨著我國科技不斷發(fā)展，裝備制造業(yè)已經(jīng)在世界各國處于領(lǐng)先地位，對于技能型人才的需求也在不斷增加，電氣自動化作為技術(shù)當中的重點，對于其工作人員的綜合能力要求也有較高的需求，隨著教育不斷改革，高職院校的教學方式也隨著時代的需求發(fā)生變化，以理論知識對學生進行填鴨式教育并不適用于現(xiàn)在的時代，尤其是一些具有專業(yè)知識的實踐行業(yè)，所以對于高職院校的電氣自動化專業(yè)的教學模式已經(jīng)逐漸走向?qū)嵺`化。

關(guān)鍵詞：高職院校；電氣自動化；實踐教學

引言

電氣工程及其自動化專業(yè)是電氣信息領(lǐng)域的一門新興學科，與人們的日常生活和工業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，在當前社會已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各個領(lǐng)域，廣布人們的生活當中，對國民經(jīng)濟起重要作用。對于電氣自動化專業(yè)的學習，高職院校在傳統(tǒng)的教學模式當中存在很多問題，對于學生的培養(yǎng)不能深入知識的內(nèi)涵，導(dǎo)致學生理論知識過關(guān)，但實踐能力較差，不能成為真正的綜合能力較強的高技術(shù)人才，需要及時關(guān)注教學模式的問題，并進行科學化改良。

一、 電氣自動化教學存在的問題

（一） 辦學理念模糊

高職院校作為培養(yǎng)高技術(shù)型人才的搖籃，應(yīng)當明確自身定位，深入了解學生內(nèi)心。與普通本科學校相比，高職院校所擔負的社會責任不同，而于普通本科學校的學生相比，高職院校的學生對于基礎(chǔ)課程的掌握較為薄弱，在進行學習當中難以產(chǎn)生對學習的深入思考，思維能力的薄弱導(dǎo)致很多高職院校的學生只能通過教師所傳授的知識解決當前問題，難以產(chǎn)生舉一反三的心理，對于其他問題難以分析。而很多高職院校對于自身的使命和學生的認知不夠充分，有些高職院校辦學理念較為缺乏內(nèi)涵，對于學校的教學方式僅在于專業(yè)課程，基礎(chǔ)科目語文或是數(shù)學等便一帶而過，導(dǎo)致學生基礎(chǔ)較差，難以通過自身的學習能力將專業(yè)知識融匯貫通；還有些學校將自身定位于普通本科大學，盲目教授理論知識，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，學校過分注重對于學生的學習成績要求，以學習成績評判學生的能力，導(dǎo)致教師對于理論知識的重視性較高，忽視了實踐對于學生綜合能力的影響，造成學生的主動性和動手能力不足[1]。

（二） 教學設(shè)施落后

對于電氣自動化這類工程學科來說，除卻良好的基礎(chǔ)知識掌握外，還需要很多機械器材為學生提供操作空間，在實踐中了解專業(yè)內(nèi)涵，并判斷實踐當中所存在的問題[2]。當前很多高職院校為了節(jié)約成本，學生所使用的實踐設(shè)備落后，時代在變化，人們對于科技的要求也越來越高，但設(shè)備的落后導(dǎo)致學生在進行實踐時難以體驗現(xiàn)代化實驗成果，對于設(shè)備的掌握程度在日后步入社會也毫無用處，甚至成為累贅，在使用新型設(shè)備時存在著老舊設(shè)備的理念，影響學生的正常工作。很多高職院校為了招生更加順利，將教學樓和室外場地建設(shè)方面大量投入，而忽視了對于實驗室或是實踐設(shè)備的需求，有些學校甚至沒有設(shè)備，通過與其他機構(gòu)的合作，組織學生定期到外部培訓，不僅造成了安全性的威脅，對于學生的日常實踐存在妨礙。作為高職院校，自身的發(fā)展較為重要，但對于設(shè)備的忽視導(dǎo)致學生的學習水平降低，教學任務(wù)難以開展，或是有些學校有自身所擅長的領(lǐng)域，如果不是電氣自動化領(lǐng)域，那么對于該領(lǐng)域的意識就比較薄弱。

（三） 師資力量的缺乏

高職院校的責任使得對于教師的要求較高，除卻自身具有良好的基礎(chǔ)能力和個人品質(zhì)外，還應(yīng)當具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。目前很多高職院校在招聘教師時，對于教師的理論知識要求較高，但對于教師自身專業(yè)能力缺乏考察，很多教師是由高職院校的應(yīng)屆畢業(yè)生擔任，本身存在對于實踐能力的缺乏，在日后進行教學任務(wù)時難以開展，造成惡性循環(huán)；還有一些教師，通過社會招聘，對于電氣自動化的知識掌握非常豐富，并在社會當中進行過磨練，實際操作使得教師能夠及時應(yīng)對任何實踐問題，但對于基礎(chǔ)知識能力卻存在問題，很多社會人員的學歷較低，并不具備作為教師的資格，只憑借其專業(yè)能力難以讓學生充分掌握理論知識，并將理論知識與實踐相結(jié)合，在教學當中，與學生不能充分交流，也會導(dǎo)致教學質(zhì)量低下。

（四） 實習單位不合理

目前很多高職院校為了提高自身的生源和名聲，發(fā)布廣告或是招生時常常掛出“完美就業(yè)率”的保障，對于高職學生的誘惑力非常大，但在日后的實習過程當中存在專業(yè)不對口或是根本與本專業(yè)無關(guān)的推薦崗位。電氣自動化專業(yè)的對應(yīng)單位應(yīng)當是一些工程單位，但很多高校為了盡快安排學生進入社會實習，與保險公司合作，將毫不知情的學生送到保險公司實習，學生自身的專業(yè)難以發(fā)揮。高職院校在對于學生的實習方面并不重視，認為已經(jīng)培養(yǎng)了學生的成績，在工作方面就不是由學校負責，學生的實習期間，高職院校也沒有與學生溝通，并發(fā)現(xiàn)學生的問題，實習期過后，學生只需要照抄或是編造一些實習日記便可蒙混過關(guān)，導(dǎo)致實習難以具備真正的意義。

二、 如何進行高職院校電氣自動化實踐模式教學

（一） 明確自身責任

高職院校電氣自動化的教學模式若想順利進行，首先應(yīng)當對自身的職責充分了解，明確實踐的重要性。開展教學任務(wù)之前應(yīng)當系統(tǒng)性分析，以理論知識為模板，充分認識實踐對于真理的檢驗重要性，因為高職院校對于技術(shù)的要求較高，在對學生進行教學任務(wù)時，理論知識能作為基礎(chǔ)，但動手能力和專業(yè)素養(yǎng)只能通過實踐來提高，而且高職院校的學生思維較為緩慢，通過實踐能真正對電氣自動化的內(nèi)容產(chǎn)生意識，并對自身的能力有準確的判斷。

（二） 改善實踐設(shè)備

設(shè)備是實踐的基本，在對于學生進行培養(yǎng)前，應(yīng)該做好基礎(chǔ)工作。高職院校應(yīng)當在合理的范圍內(nèi)，加大對于實踐設(shè)備的投入，為學生創(chuàng)造良好的實踐空間，積極建設(shè)實踐場地，并將實踐場所科學化、規(guī)范化，在日后的招生當中，也能通過場地的介紹提高自身的招生優(yōu)勢，讓學生和家長了解學校的專業(yè)程度，提高學校的綜合競爭能力。將老舊的實踐設(shè)備淘汰，引進先進的現(xiàn)代化設(shè)備，為學生能夠快速的融入社會生產(chǎn)提供幫助，也能更加高效的為社會提供高技術(shù)型人才[3]。

（三） 提高教師團隊的素質(zhì)

教師是除卻家庭外陪伴學生時間最長的知識來源，對于學生日后發(fā)展起到引導(dǎo)作用。在建設(shè)人才團隊時，高職院校應(yīng)當提高自身門檻，不僅需要技術(shù)素質(zhì)較高的人才，還應(yīng)當考核其基礎(chǔ)能力、道德品質(zhì)，打造一支符合社會需求的高質(zhì)量教師團隊。教師的技術(shù)型素質(zhì)，不僅在于專業(yè)能力，也在于對社會的了解程度，教師應(yīng)當能夠通過自身對于社會的認知，做出判斷，教授學生最為符合社會需求的知識，讓學生能夠在最快速度為社會所用，也要具備德育能力的基礎(chǔ)，幫助學生在學習專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)自身良好的品質(zhì)，培養(yǎng)學生成為全方面人才。

（四） 落實實習保障

在學生已經(jīng)學有所成，并進入實習階段時，應(yīng)當建立與工程單位良好的合作關(guān)系。學生在實習期間，應(yīng)當首先具備安全保障，深入了解實習單位的氛圍和背景，提前幫助學生排除安全問題的存在，在學生的實習期間，及時與學生溝通，發(fā)現(xiàn)實習問題，幫助學生及時解決，實習后學校進行統(tǒng)一考核，保證學生的真實能力，能夠達到社會所需要的標準。

結(jié)語

在當下科技社會，高職院校應(yīng)當肩負重要的社會責任，明確自身使命，在對學生進行教育任務(wù)時，積極創(chuàng)新教學模式，建立完善的教學制度，以理論為學習的基礎(chǔ)，以實踐作為學生的檢驗，以社會需求作為培養(yǎng)學生的宗旨，教育一代綜合能力過硬，建設(shè)國家的新鮮血液。

參考文獻：

[1]韓培慶.高職教育實踐教學模式改革的思考[J].職教論壇，2006（3）.

[2]謝忠志 ，高職院校電氣自動化專業(yè)實踐教學模式改革探討[J].專業(yè)建設(shè)，2013.

[3]哈斯花 .高職院校電氣自動化專業(yè)實踐教學模式改革[J].科教導(dǎo)刊，2017.