李亞飛

摘 要：英語教學(xué)是我國現(xiàn)代教育中十分重要的一部分。英語教學(xué)不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，同時還需要關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。從目前英語課程的教學(xué)情況來看，學(xué)生主要存在的問題包括了畏懼、浮躁以及依賴這三個問題。在本文中，筆者就將針對英語教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行探討

關(guān)鍵詞：英語教育；心理素質(zhì)；應(yīng)用心理學(xué)；培養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的不斷加深，英語的應(yīng)用也越來越廣泛。目前，我國的教育中英語已經(jīng)成為不可缺少的一部分。通過英語課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好的與他人進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與事業(yè)中取得更好的成果。需要注意的是，在教學(xué)過程中，教師絕不能僅僅注重知識的傳授，還需要關(guān)注學(xué)生的心理問題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這樣才能幫助學(xué)生取得更加優(yōu)異的成績同時也能夠培養(yǎng)更加完善、健全的人格。因此，在英語課程的教學(xué)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的心理問題。

一、當(dāng)前學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上主要存在的心理問題

（一）畏懼心理

從當(dāng)前英語課程的實(shí)際教學(xué)情況來看，學(xué)生普遍存在畏懼心理。眾所周知，每一個人都存在差異，無論是學(xué)習(xí)的條件、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法甚至是自身的天賦都不同。因此，在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生難免會存在心有力而余不足的情況，學(xué)習(xí)上往往是事倍功半。在這樣的情況下學(xué)生難免會產(chǎn)生倦怠心理，長期以往下去甚至?xí)φn程學(xué)習(xí)感到畏懼。而一旦學(xué)生陷入不良的心理狀態(tài)當(dāng)中，就會阻礙他們的課程學(xué)習(xí)并形成惡性循環(huán)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種負(fù)擔(dān)，對學(xué)習(xí)失去了自信心。

（二）浮躁心理

過于浮躁同樣是當(dāng)前學(xué)生在進(jìn)行英語課程學(xué)習(xí)時的常見心理問題之一。其實(shí)無論在任何學(xué)習(xí)中，都需要學(xué)生靜下心，耐住寂寞才能不斷進(jìn)步，并在這個過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題才能取得更好的學(xué)習(xí)成果。然而，這是一個十分枯燥的過程，在這個過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生暴躁的情緒，特別是在遇到挫折后更容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。除此之外，部分學(xué)生過于追求完美，一旦學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)任何一點(diǎn)點(diǎn)失誤都會對他們造成巨大打擊，讓他們失去信心的同時也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，形成心理障礙[1]。

（三）依賴心理

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也很容易產(chǎn)生依賴心理。所謂的依賴心理指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)或者聯(lián)系的過程中過于依賴參考答案、教師或者是其他成績較好的同學(xué)。在課堂上遇到任何問題，他們首先會想到讓教師或者其他同學(xué)解決，并沒有自己獨(dú)立解決問題的自覺。這樣一來，就導(dǎo)致他們的自學(xué)能力較差，同時在學(xué)習(xí)過程中很難取得明顯的進(jìn)步。除此之外，依賴性較強(qiáng)的學(xué)生也缺少主動參與課堂活動或者實(shí)踐活動意識，久而久之必然會造成他們與班級其他同學(xué)的脫節(jié)，給學(xué)生的成長也帶來不良的影響。

二、英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要想在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助他們提高英語課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的同時也能夠形成健康、良好的心理狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，首先需要做的一件事就是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。一直以來，我國的現(xiàn)代教育都受到傳統(tǒng)教育理念極大的影響。在教學(xué)過程中，部分教師只注重學(xué)生的應(yīng)試成績，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致高分低能的情況層出不窮。隨著新課程改革的提出，要求教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，融入現(xiàn)代教育理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改變教學(xué)方式，才能幫助學(xué)生取得更好的成績。因此，英語教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)也要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。要做到這一點(diǎn)，可以從四個方面出發(fā)。第一，教師一定要深入了解現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代心理學(xué)，積極的鉆研并將理念與方法融入到實(shí)際教學(xué)中。第二，教師一定要清楚的認(rèn)識到，教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生掌握理論知識，更重要的是將知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。英語課程的教學(xué)就要求學(xué)生一定要熟練掌握英語的聽、說、寫，這樣才能讓學(xué)生用英語與他們進(jìn)行溝通與交流。第三，教師一定要尋找到更加合適的教育方式，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的能力，讓學(xué)生能夠在課外進(jìn)行自學(xué)[2]。最后，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時要融合不同的教學(xué)方法，做到在課堂上以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂活動中，提高他們對課程的興趣，才能幫助學(xué)生更加主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）建立良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系對于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)有著十分重要的作用。學(xué)生正處于一個心理與生理極速發(fā)育的時候，在這個時候無論是家長還是教師都會對他們產(chǎn)生極大的影響。在這個過程中，如果師生之間能夠建立一個友好、平等的關(guān)系，能夠讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛，那么就能夠穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，讓他們能夠處于一個良好的心理狀態(tài)中。除此之外，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以主動投入到學(xué)習(xí)中。而在進(jìn)行英語課程的教學(xué)時，教師要想建立良好的師生關(guān)系，首先可以在課堂上創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍，改變呆板、枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加輕松、自在的進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師一定要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理狀況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊張或者焦慮的情緒時要尋找到影響學(xué)生心態(tài)到因素，幫助學(xué)生解決問題。只有這樣，才能讓學(xué)生在一個毫無負(fù)擔(dān)、輕松的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，相關(guān)研究早已表明，在輕松愉快環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使他們能夠取得更好的學(xué)習(xí)成果。

（三）注重對學(xué)生的評價

要想讓學(xué)生保持一個良好的心理狀態(tài)，教師還需要注重對學(xué)生的評價。目前，我國無論是家庭教育還是學(xué)校教育普遍存在一個問題，就是濫用批評教育。誠然，批評能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，對自己的錯誤行為產(chǎn)生愧疚和羞愧心理，以此避免他們在未來犯下同樣的錯誤。然而，批評教育的濫用會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，讓他們對自己產(chǎn)生懷疑，同時也會疏遠(yuǎn)教師與學(xué)生、家長與孩子之間的關(guān)系，使得孩子不愿意進(jìn)行交流。一旦出現(xiàn)這種情況，必然會給學(xué)生的成長產(chǎn)生極為負(fù)面的影響，同時阻礙學(xué)生成績的提升。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行評價時一定要注意，需要給予學(xué)生肯定，多多采用正面評價，多鼓勵，少指責(zé)。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時，教師要及時給予鼓勵，讓他們能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信心。而對于學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，教師可以明確指出，但是要委婉批評，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心[3]。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重并且涉及到原則性的問題時，教師就需要給予鴨梨的批評，這樣才能避免學(xué)生走向彎路，為他們的成長保駕護(hù)航。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于任何學(xué)生而言，興趣都是最好的老師。因此，要想在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，教師還需要做的就是激發(fā)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，才能促使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中不斷地改善自身的行為，取得成績提高的同時也能夠提高心理素質(zhì)。要做到這一點(diǎn)，首先就要求教師尋找到合適的教學(xué)方式，改變英語課程教學(xué)的現(xiàn)狀，讓英語教學(xué)不再枯燥乏味，使得學(xué)生可以在一個更加輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行心理教育，確保學(xué)生對心理健康。其次，對于每一個人而言，學(xué)習(xí)素質(zhì)與心理素質(zhì)息息相關(guān)。通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，能夠側(cè)面加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，并且培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠更有信心的面對未來可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)和問題。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

在進(jìn)行英語課程教學(xué)時還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。要做到這一點(diǎn)，可以采用提問教學(xué)的方式。通過問題，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在思考過程尋找到不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會如何思考問題和解決問題，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，提問教學(xué)的應(yīng)用對教師也有著較高要求。要想確保提問教學(xué)達(dá)到理想的效果，就要求教師自己先吃透教材，將教材中的知識進(jìn)行精簡、重組，尋找到不同知識點(diǎn)背后的聯(lián)系，幫助學(xué)生將不同的知識串聯(lián)起來。除此之外，教師還需要深入了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計問題，問題不能過難也不能過易，要適合學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這樣問題才能起到引導(dǎo)作用，以此幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，從而提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

綜上所述，從當(dāng)前英語課程的實(shí)際教學(xué)情況來看，一定改善學(xué)生的心理問題，讓他們擺脫畏懼、浮躁和依賴的心理，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，才能幫助學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中取得更好的成果。而要達(dá)到這一目的，需要做到五點(diǎn)，分別就是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、建立良好的師生關(guān)系、注重對學(xué)生的評價、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。只有實(shí)現(xiàn)這五點(diǎn)，才能有效改善學(xué)生的心理問題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，同時還能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，以此培養(yǎng)出更加符合我國社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳遠(yuǎn)玲.如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)[J].散文百家（下），2017（10）：207

[2]陳謙.淺談英語教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（26）：28-29

[3]包微.利用英語學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)[J].黑河教育，2016（6）：45-46