韋星雲

摘 要：職業(yè)教育的主要特征是培養(yǎng)專業(yè)能力為主要目標，注重培養(yǎng)學生的綜合素質和就業(yè)能力。根據能力要求反映學前教育的專業(yè)特點，教育目標是使學生在學習期間完成從學生到工作場所的轉變。從而促進高職教育與幼兒教育市場的有機銜接。當前的教育背景的應經發(fā)生較大的轉變，由原來的隨堂式教學模式，不斷發(fā)展創(chuàng)新，已經以培養(yǎng)的就業(yè)為主要導向。

關鍵詞：高職；學前教育專業(yè)；職業(yè)能力

職業(yè)是高等職業(yè)教育的主要特征。在就業(yè)指導下，根據一些行業(yè)的國家和社會專業(yè)人員的需求調整專業(yè)設置。確定人員培訓的數量是市場經濟環(huán)境中職業(yè)教育發(fā)展的一個主要特征。在高等職業(yè)教育體系中，學前教育是一個非常獨特和全面的職業(yè)。學生主要是幼兒教師，他們在職業(yè)方向上有很強的指導性。所以更應該注重對專業(yè)技能的培訓以及指導。重要文獻明確界定了學前教育的重要性：學前教育對兒童的習慣，智力發(fā)展和身心健康的發(fā)展具有重要意義。“根據國家和社會發(fā)展的需要，有必要”基本普及學前教育“并通過“將學前教育的發(fā)展納入城鄉(xiāng)新農村建設規(guī)劃”等措施，普及學前教育。這意味著對學前教育專業(yè)人員的需求將大大增加。我們將做好學前教育，培養(yǎng)掌握幼兒教育基本理論和各種教育方法的高素質早期教育人才，為社會提供合格，高素質的人才。促進學前教育的健康發(fā)展已成為高等職業(yè)教育中一個非常重要的課題。

一、高職院校學前教育學生的素質

1.1堅定的教育信念和認真的教育態(tài)度

高職院校的學前教育專業(yè)要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，其培養(yǎng)的是我們祖國的花朵，因為在學齡前的孩子的各個方面都不成型，沒有能力區(qū)分是非，也沒有能力照顧自己。因此，學前教育的學生不僅要關注學生的內在發(fā)展，還要培養(yǎng)他們獨特的照顧自己的能力。高職院校更應該將認真嚴謹的教育態(tài)度進行傳遞。讓每個高職學生對自己的職業(yè)更加熱衷，并從發(fā)展的角度繼續(xù)看待自己的專業(yè)。在進行學前教育前，要有明確的教育目標，同時更要有過硬的教育素養(yǎng)，只有熱愛才能將教育的偉大事業(yè)進行傳承。堅定的教育信念和嚴肅的教育態(tài)度為推動中國學前教育提供了一定的機會。

1.2超強的保育能力

學前教育的學生主要面對對自己的行為不負責任的學生。所以教師不但要對他們的學術進行培養(yǎng)，還要對他們的心理健康有一定的灌輸。尤其學林前的兒童，對他們的身體健康更要注意。在兒童之間發(fā)生沖突，我們要以正確的方式進行解決，積極進行引導和灌輸，確保兒童的身體和心理健康。根據不同年齡段的學生，教師應制定不同的教育方案，因為他們自身的學習能力和心理成長不斷加強，所以他們更加注重這一點。妥善處理兒童各方面的變化，盡早發(fā)現(xiàn)，并盡早預防。保障兒童的身體和心里向積極的方向發(fā)展。

二、學前教育學生的職業(yè)能力培養(yǎng)方法

2.1加強學生的教學理念，深化學生的職業(yè)情感

學前教育專業(yè)主要教化的是一些低齡的學前兒童，所以其自身的思想可能并不是成熟，因此和兒童之間的交流就會變的額外的重要，我們必須時刻了解到其內心的變化，主動和他們進行溝通，并且要以正確的觀念進行引導和疏通，在發(fā)現(xiàn)其有較大的波動時，應立即告知家長一起進行管教。不但要學生進行有效地溝通，還要帶領同學們一起做一些有意義的活動，在做活動的過程更不能增加對教學理念，同時，它也培養(yǎng)了學生的學習興趣，因此不會早期產生一種老式的心。加深職業(yè)情感，和社會上的的一些教學機構多舉辦一些活動，例如參加一些博物館以及一些室內活動，讓其增加對學習的渴望。

2.2創(chuàng)新教學方法，為學生開發(fā)個人技能培訓課程

傳統(tǒng)的教育模式是教師占主導地位，要不斷發(fā)展新的教學模式，一開發(fā)個人技能培訓的方式傳輸教學內容。與傳統(tǒng)教學相比，技能培訓課程的理念是以學生為中心，教師在此過程中只是簡單對學生加以引導和督促的作用。教師的傳道受業(yè)解惑的教育理念應該有所轉變，充分發(fā)揮學生的能動性，教師的任務變?yōu)闉閷W生提供良好的學習環(huán)境，把課前準備做好。因此，教師的觀念要與時俱進，將現(xiàn)代的，個人技能培訓應用到現(xiàn)在的教學的發(fā)展中來，不但要對學生的教學有一定的方法和策略。同時，技能教學模式中的學生可以更好的主動獲取知識，自我把控對學識的計劃，以及學習的地方，方式，內容等完全都是有學生自己而定，開展個性化的教育模式，拓展自己的興趣教育，讓教育更多多樣。同時還采取一幫一的教學模式，好的學生可以對一些學成績有落后的進行輔導，不但鞏固對原有知識的理解，還可以對其他人有所幫助。這種教學模式在一定程度上發(fā)生了變化，從當前學生的學習興趣出發(fā)，積極正確地引導學生的教學觀念。不斷適應當前的教學進步，促進教學的發(fā)展，將極大地促進學齡前兒童的成長。

2.3組織職業(yè)技能比賽

在傳統(tǒng)的教學模式中，大部分課堂時間都是由老師解釋的，學生在這個過程中很難說話。但是，組織技能比賽將在一定程度上促進學生的創(chuàng)新思維。作為一個平臺，職業(yè)技能競賽使學生在比賽期間真正滿足學前教育的質量要求。在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，參與的學生逐漸實現(xiàn)了自己的理論水平，促進了職業(yè)技能的提高。加強高職院校學前學生的學習意識，使高職學生建立自己的人生計劃。在此基礎上，我們將制定職業(yè)學習計劃，提高學習能力。同時，以高職院校技能競賽為媒介，使學生能夠將他們學到的各種理論知識和專業(yè)技能有機地聯(lián)系起來。使高職院校的學前班學生在競爭過程中交流經驗，逐步建立良好的職業(yè)技能培訓模式。為自身職業(yè)技能的提升創(chuàng)造了良好的條件。

2.4多種形式地開展專業(yè)教育

加強學生職業(yè)意識學校可以邀請幼兒園教師，幼兒園主任和骨干教師有計劃地進行專題講座。對校外基地進行觀察和觀察，安排優(yōu)秀畢業(yè)生交流經驗和其他活動，使學生更好地了解幼兒教育所需的知識，能力和素質。從而促進學生職業(yè)意識的形成。同時，營造校園文化和專業(yè)精神，體現(xiàn)時代特色和專業(yè)特色。例如，舉辦手工制作的比賽，舞蹈比賽，講故事，主題演講，美容工作走廊，教室，宿舍環(huán)境創(chuàng)造了評估等特殊活動，提升學生的專業(yè)認同感，引導學生熱愛閱讀，閱讀書籍，思考和學習。專業(yè)的情感，營造良好的職業(yè)能力，培養(yǎng)氛圍，提高學生的人文和專業(yè)技能。

三、關于高職院校教育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑的思考

在市場經濟條件下，對企業(yè)而言，市場需求必然帶來經濟效益，促進企業(yè)發(fā)展。職業(yè)教育并非完全是市場經濟。由于社會有需求，這意味著有學生在校學習和培養(yǎng)教育的學生具有“使用價值”。“使用價值”越高，其“價值”越高。對于學校而言，關鍵是如何充分利用現(xiàn)有資源，制定合理的教學計劃，調動各方面的主動性，并根據社會發(fā)展的需要培養(yǎng)具有專業(yè)素質的高素質畢業(yè)生。為此，應努力做到以下幾點：一是建立以專業(yè)能力為核心的課程體系。課程是教育的載體。多年來，學前教育課程體系呈現(xiàn)出沉重的理論能力和缺乏專業(yè)技能的現(xiàn)象。高職院校學前教育課程設計應滿足幼兒教師的專業(yè)崗位要求。建立以專業(yè)能力為核心的模塊化（即“教學，學習”整合）的專業(yè)學前教育課程體系?？茖W，合理，高效地完成教學任務，使學生在學校學習理論知識和扎實的應用技能。第二，定位職業(yè)能力培養(yǎng)目標。在學習開始時，學校應該澄清學前教師在“專業(yè)”課程中的能力。所有科目應圍繞幼兒教師的專業(yè)核心能力，設計教學和培訓計劃進行組織，以提高教學的實用性。在課堂教學中，教師應營造生動，和諧，有趣，互動的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習積極性。為此，教師應在課程準備期間有機地整合課程內容。將教科書的內容從知識系統(tǒng)轉向教學系統(tǒng)，將特定的專業(yè)能力要求納入教學和培訓課程。強化和規(guī)范幼兒教師素質的養(yǎng)成，教師的素養(yǎng)至關重要，其直接關系到被教化的兒童身心能否健康的發(fā)展。

四、結束語

目前，幼兒園教師經常發(fā)生惡性事件。因為其教化的都是一些低齡的學前兒童，注重對其身體和心理健康的培養(yǎng)要額外的關注，所以我們應時刻關注對其的教化過程，正確處理兒童的沖突和矛盾，積極與其進行溝通和交流。要提高自身的專業(yè)素質，就必須從發(fā)展的角度看待教學，促進學前教育的發(fā)展。

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