龍海玲

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提升學生的學習積極性、參與性，模具專業(yè)教學中有很多實訓課程教學，教師可以適時采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，推動理論與實踐教學的結(jié)合，提高學生自主學習能力。本文首先分析了中職模具教學中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用優(yōu)勢，然后指出翻轉(zhuǎn)課堂與模具實訓課模塊教學的結(jié)合策略，最后總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學突顯的成效及實施的建議。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職模具；實踐；教學

中職模具專業(yè)課程項目多，且包含很多實踐性內(nèi)容，在教學過程中需要教師和學生之間進行很多的互動交流。為了提高教學成效及檢驗學生的學習效果，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，推動學生自主合作學習，并給學生展現(xiàn)自我的機會，讓學生更加充分地參與到課堂中來。

一、中職模具教學中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂具有一定的優(yōu)勢，將其應用到模具教學中，能夠進一步豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（一）豐富教學內(nèi)容和形式

應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師可以搜集更為豐富的教學資源，并將教學內(nèi)容制作成微視頻，結(jié)合不同的教學資源合理選擇差異性的教學形式，增強教學內(nèi)容和教學形式的契合度，突出教學質(zhì)量。這樣，學生在課前預習過程中能夠接受更為全面的教學指導，學生的整體自學效果也會明顯提高。同時，通過微視頻教學能夠使抽象的知識具體化，有效幫助學生理解與記憶知識，提高學生的學習興趣。

（二）激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維

“興趣是最好的老師”。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，學生通過自學完成主要的學習任務。而在學生自學的過程中，學生需自主探究，自身主觀能動性能夠得到全面激發(fā)，并且通過學生的學習和探索，學生會不斷發(fā)現(xiàn)問題并爭取多角度解決問題，學生的創(chuàng)造性思維也能夠得到相應的培養(yǎng)，有利于學生整體學習能力的提高。

（三）改變學習方式，促進職業(yè)能力發(fā)展

在教學活動中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能夠?qū)⒄n堂還給學生，在課堂教學中對教學重點和難點加以引導討論學習，進而有效提高學習能力，為其職業(yè)能力發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與模具實訓課模塊教學的結(jié)合策略

（一）善用小組合作探究，確定學習團隊

模具的制作過程是一個系統(tǒng)化的多工種配合生產(chǎn)的過程?，F(xiàn)階段，學校推進模具專業(yè)實訓是采用模塊教學方式，因此，可適時穿插翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。在開展模具實訓課時，教師可以讓學生以抽簽的方式進行組合，成立由各工種組成的實訓學習小組。每組4—6人，組員商討組名和推選組長，擬定小組活動契約。模具專業(yè)知識涵蓋量龐大，學生單獨搜索信息不利于任務的完成，那么團隊的組建有利于增強信息搜集的能力，同時也加強了學生的團隊合作精神。在整個學期的實訓教學期間，學習小組的組建有利于組員間相互交流合作和監(jiān)督學習，讓生生監(jiān)督學習變成常態(tài)，小組的組建對自我探索等其他模塊的課堂教學活動開展也非常有利。

（二）細化實訓課探索任務，學生于課前進行信息收集

為了增強課前信息搜集和課堂分享討論的趣味性和可展示性，實訓老師可以設計以小組為單位制作“專屬產(chǎn)品微專利”的形式來完成課前學習階段的任務。組員在課前先確定小組共同感興趣的幾個實訓內(nèi)容，然后把實訓內(nèi)容搜集過程中獲取的文字信息（如零件草圖、各零部件的三維造型、裝配圖等）與影像信息（如導柱的車削，型腔的銑削等）用學生獨有的視角編輯制作成“微電影”，用于后期課堂分享討論。學生在制作“微電影”的過程中也可提升模具專業(yè)知識、電腦操作技能及個人綜合素質(zhì)。

（三）小組課堂實訓展示，師生互動探究評價

在模具實訓課開展之前，學生已學習了相關理論知識，那么實訓課堂則可以分為小組匯報、作品展示、集體互動探究、反饋評價、老師釋疑并總結(jié)等五步驟。匯報結(jié)束后要及時進入討論環(huán)節(jié)，教師要善于傾聽、觀察，發(fā)現(xiàn)問題并選擇適當時機引導學生對模具實訓內(nèi)容進行深化認識，糾正學生對實訓內(nèi)容的認知偏差。評價的內(nèi)容包括獨立探索過程中的表現(xiàn)、小組協(xié)作探索過程中的表現(xiàn)、計劃安排、知識掌握程度、結(jié)果表達和產(chǎn)品成果展示等五個方面。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學突顯的成效及實施的建議

（一）針對適用模塊進行翻轉(zhuǎn)課堂教學

第一、學習小組的產(chǎn)生讓課前自主學習變成了可能，由于團隊約束的力量大，學生間學習監(jiān)督可常態(tài)化；第二、學習小組共同制定感興趣的實訓內(nèi)容，可有效滿足學生個性化偏好，避免了以往課堂上教師泛泛而談難以滿足學生實際需要的弊端；第三、通過“專屬作品微電影”的制作，極大地激發(fā)學生的興趣，符合職校學生的心理特點和所學專業(yè)的特色，在學習過程中也激發(fā)了學生的自主探索、團體協(xié)作、人際溝通等多方面能力的學習，學生收獲不可謂不大；第四、翻轉(zhuǎn)模具實訓課程以小組匯報、仿真軟件模擬、集體互動探究、模具作品展示、反饋評價的方式組織起來，不僅可使學生交流自我探索到的模具專業(yè)知識，而且可讓原本枯燥的模具實訓課變得更具有學習活力。

（二）適當運用翻轉(zhuǎn)課堂教學，教師教學有不可替代性

模具專業(yè)實訓項目多，包括鉗工、車工、數(shù)控銑和數(shù)控車等四大部分，每一部分都有它特定的教學流程和內(nèi)容要求，不是所有知識內(nèi)容都適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。同時，模具實訓教學的媒介是實訓機床，這涉及到學生操作安全、耗材等問題，不能僅僅依靠翻轉(zhuǎn)課堂模式來完成教學管理任務，也就是說教師具有一定的不可替代性。同時，在探索采用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學的過程中，不難發(fā)現(xiàn)課前模具專業(yè)知識的探索階段需要學生以團隊協(xié)作的形式完成，面對這個相對“復雜”的小組任務，很多小組容易出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象，如：信息搜集困難、團隊成員意見分歧難以統(tǒng)一、時間安排不合理等，導致不能按時完成課前任務。這就要求授課教師發(fā)揮協(xié)助與督促的作用，具體可以以實際的模具案例進行引導，教師教學的不可替代性也就顯得更加突顯。

綜上所述，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對模具實訓課程教學進行改革創(chuàng)新能夠進一步豐富教學內(nèi)容，增強教學活動的靈活性，為學生創(chuàng)造自主學習的空間。所以模具專業(yè)教師在探索教學改革過程中應該自覺加強對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，切實促進教學質(zhì)量的提高和學生實訓效果的強化。

參考文獻：

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