關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 ?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程 ?企業(yè)工作任務(wù)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，以及4G、5G等無線通信網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的使用，線上、線下教學(xué)相互促進(jìn)，推動(dòng)了教育模式與方法的革新，顯著提升了教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程是推動(dòng)教學(xué)改革的重要組成部分。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程是信息技術(shù)時(shí)代課程一種新的表現(xiàn)形式，是在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，將課程教學(xué)的內(nèi)容、資源以及教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)。職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程建設(shè)，和大學(xué)有明顯的區(qū)別，主要在于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)的自主性與自律性不強(qiáng)。針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生這一受眾群體的特征，職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的開發(fā)，應(yīng)該側(cè)重于如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在形式上，應(yīng)體現(xiàn)趣味性、直觀性、美觀性。同時(shí)，如何把企業(yè)的工作任務(wù)和課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，在課程學(xué)習(xí)過程中，能同步實(shí)現(xiàn)企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受工作崗位的要求，增強(qiáng)未來就業(yè)的適應(yīng)能力。

職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程建設(shè)的目標(biāo)，是在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過多媒體手段使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，課堂教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、多彩。通過教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)工作任務(wù)的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體性地位，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中的意義建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)。這種學(xué)習(xí)理論不僅關(guān)注知識(shí)的表征和學(xué)習(xí)過程，更重視學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響。基于企業(yè)工作任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程，正好能體現(xiàn)建構(gòu)主義的特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建的情境下，借助教師、其他學(xué)習(xí)者的幫助，通過師生協(xié)作、交流討論等過程實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

一、基于企業(yè)工作任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)原則

基于企業(yè)工作任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，和普通的網(wǎng)絡(luò)課程相比較，在建設(shè)原則上還是有明顯的區(qū)別，除了一般網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的基本要求外，還有如下需要考慮。

1.課程建設(shè)與行業(yè)企業(yè)主流技術(shù)相結(jié)合

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，學(xué)校與行業(yè)龍頭企業(yè)深度合作，共同參與核心網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的建設(shè)，共同研究課程內(nèi)容的構(gòu)架，教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。行業(yè)龍頭企業(yè)掌握產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)，代表產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，通過研究將企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，不斷地將行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源整合和融入課程學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)工作任務(wù)的有機(jī)結(jié)合

基于企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)來設(shè)計(jì)制作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，這種網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方式，打破了傳統(tǒng)課程構(gòu)建體系，代之以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐過程密切相關(guān)的工作任務(wù)，理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練高度統(tǒng)一、按工作過程的順序構(gòu)設(shè)教學(xué)項(xiàng)目?；谄髽I(yè)真實(shí)工作過程和工作任務(wù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐情景中通過學(xué)生的自我構(gòu)建知識(shí)而形成，以邏輯過程為中心的行動(dòng)體。在課程建設(shè)過程中，重點(diǎn)要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的取舍和知識(shí)的序化，以便更好地和企業(yè)的工作任務(wù)密切結(jié)合。

3.課程能力目標(biāo)與企業(yè)崗位職業(yè)能力相匹配

職業(yè)教育要培養(yǎng)既能適合工作崗位需求、又可以促使其全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才。要達(dá)到這個(gè)目的，關(guān)鍵是課程內(nèi)容的設(shè)置與企業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力要求是否相匹配。將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目資源，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的方式呈現(xiàn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的小組學(xué)習(xí)功能，將需要完成的項(xiàng)目任務(wù)，以小組團(tuán)隊(duì)方式實(shí)施。每個(gè)項(xiàng)目小組的任務(wù)分發(fā)和收集、完成作品評(píng)價(jià)等都通過網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)來完成。動(dòng)態(tài)監(jiān)控各小組進(jìn)度，保證課程學(xué)習(xí)者都能及時(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)。

4.課程建設(shè)秉承開放共享的理念

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息壓縮技術(shù)、快速傳輸技術(shù)和海量存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展，使得資源能夠隨時(shí)隨地共享變成可能。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的建設(shè)正好可以利用這種開放性，開拓學(xué)習(xí)者的視野，為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的參考資料和查詢網(wǎng)址，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)從不同的角度進(jìn)行解釋和描述，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、基于企業(yè)工作任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)思路

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程在設(shè)計(jì)時(shí)，主要關(guān)注分析學(xué)生特征、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定教學(xué)策略、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面。在進(jìn)行基于企業(yè)工作任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程具體課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，還要特別注意以下幾個(gè)方面。

一是研究企業(yè)典型工作任務(wù)，遵循由粗到細(xì)的原則。在企業(yè)中尋找某個(gè)工種的工作任務(wù)，從生產(chǎn)流程和生產(chǎn)過程的俯視角來整合任務(wù)，把企業(yè)的生產(chǎn)過程，構(gòu)設(shè)成模式相對(duì)固定的工作過程。在完成完整的工作任務(wù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后，再研究將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種轉(zhuǎn)換的基本思路是不進(jìn)行任何“模塊”化拆分，保證學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)構(gòu)的完整性，使學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生經(jīng)歷完整的、遞進(jìn)的、關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)過程，以保證企業(yè)真正的工作任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)。

二是研究企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目資源，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。把企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過程完成各階段的要求、標(biāo)準(zhǔn)、流程和素材，能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程中真實(shí)地呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高課程學(xué)習(xí)和未來就業(yè)崗位的契合度。

三是研究師生共建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的機(jī)制和方法，建立學(xué)校（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程）、 教師、學(xué)生三者和諧共建的機(jī)制，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的建設(shè)，既能展現(xiàn)教師個(gè)人的教育思想與教學(xué)理念，又可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的有效途徑。

三、基于企業(yè)工作任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方案

基于企業(yè)工作任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)原則，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)以及建構(gòu)主義理論的要求，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程一般應(yīng)該具有以下幾個(gè)功能模塊：用戶注冊(cè)、個(gè)人信息管理、我的課程、學(xué)習(xí)小組、作業(yè)提交批閱、題庫管理、試卷測(cè)試批閱、師生互動(dòng)社區(qū)等若干模塊，“我的課程”模塊下一般還應(yīng)設(shè)計(jì)若干子模塊，如“微課”教學(xué)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、課程編輯、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、學(xué)員成績(jī)等;“學(xué)習(xí)小組”模塊下也應(yīng)有若干子模塊：小組創(chuàng)建、加入小組、小組公告、討論區(qū)、資源共享區(qū)、通訊錄等。

主要模塊完成的功能說明如下。

我的課程：該模塊的主要功能，是通過豐富的多媒體呈現(xiàn)形式（如文字、動(dòng)畫、視頻、互動(dòng)軟件等），提供課程學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，以及完成學(xué)習(xí)后必須學(xué)會(huì)的技能。通過企業(yè)工作任務(wù)的引入，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和工作崗位能力方面有機(jī)地結(jié)合。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)以“微課”視頻、交互軟件的方式提供。根據(jù)課程教學(xué)的具體內(nèi)容，按照課程性質(zhì)，把課程的知識(shí)點(diǎn)做成一個(gè)個(gè)教學(xué)的片段，并有機(jī)引入企業(yè)工作任務(wù)，作為教學(xué)資源提供給學(xué)生。

學(xué)習(xí)小組：職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求相適應(yīng)，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作，具備一定職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的技能型人才。綜合職業(yè)素質(zhì)除了基本專業(yè)能力外，還包括良好的協(xié)作能力與溝通能力。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程中增加“學(xué)習(xí)小組”模塊，可以讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)交流討論，提高溝通能力和分析、解決問題的能力。此外，教師也可以通過這一平臺(tái)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，參與小組協(xié)作學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)討論過程中，看到自己與其他同學(xué)之間的差距，通過榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

互動(dòng)社區(qū)：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程中學(xué)生面對(duì)的是微視頻、學(xué)習(xí)素材等資源，設(shè)置互動(dòng)社區(qū)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，可以在社區(qū)向教師、同學(xué)等社區(qū)成員公開咨詢。教師也可以通過社區(qū)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及共性問題，聽取學(xué)生的反饋。依據(jù)普遍性的問題，適時(shí)調(diào)整自己的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、基于企業(yè)工作任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐意義

基于企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)來設(shè)計(jì)制作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，打破傳統(tǒng)課程構(gòu)建體系，代之以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐過程密切相關(guān)的工作任務(wù)，理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練高度統(tǒng)一、按工作過程的順序構(gòu)設(shè)教學(xué)項(xiàng)目?；谄髽I(yè)真實(shí)工作過程和工作任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐情景中通過學(xué)生的自我構(gòu)建知識(shí)而形成、以邏輯過程為中心的行動(dòng)體。在課程建設(shè)過程中，重點(diǎn)要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的取舍和知識(shí)的序化，以便更好地和企業(yè)的工作任務(wù)密切結(jié)合。通過將企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)引入網(wǎng)絡(luò)課程，可以不斷地將企業(yè)的工作資源融入課程學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永明.淺析中職校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方法和應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016（30）.

[2]蔡志鋒.校企合作開發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程研究[J].信息技術(shù)與信息化，2015（8）.

[3]高健，劉玉潔.校企合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的研究與實(shí)踐[J]，計(jì)算機(jī)教育，2013（8）.

[4]陳苗青.校企合作過程中課程再次開發(fā)途徑的研究[J]，企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（6）.

[5]王宇星.校企合作開發(fā)課程的實(shí)踐與建議[J]，中外企業(yè)家，2014（26）.

（作者單位：無錫技師學(xué)院 無錫立信高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）