逯林菊

摘要：伴隨著初中教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，初中生物的課標(biāo)發(fā)生了變化，新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。在改革的需求下，探究性實驗教學(xué)模式被生物教師廣泛運(yùn)用于生物教學(xué)中。實踐證明，探究性實驗教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的提高，實現(xiàn)初中生物教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。但受制于八年級的學(xué)生課業(yè)壓力等問題，探究性實驗教學(xué)模式存在著不足?；诖耍瑥陌四昙壣锾骄啃越虒W(xué)不足著手分析，提出改進(jìn)探究性實驗教學(xué)模式的途徑。

關(guān)鍵詞：八年級;生物;探究性實驗教學(xué);探討

探究性實驗教學(xué)的概念可理解為學(xué)生通過實驗操作，自主探究實驗現(xiàn)象并習(xí)得實驗結(jié)果的教學(xué)方法。從其概念我們不難得出，其理論與新課標(biāo)的教學(xué)要求相符合，且能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自主思維能力、創(chuàng)新能力，因此能夠有效促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展。但受制于各方面因素的影響，探究性實驗教學(xué)模式的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)存在不足。

一、八年級生物探究性實驗教學(xué)現(xiàn)狀

初中生物的地位有所提升，八年級存在生物會考環(huán)節(jié)，學(xué)生更加重視生物的學(xué)習(xí)。但生物教師自身的教學(xué)方法與思想并未跟上生物學(xué)科地位的變化，體現(xiàn)在如下兩個方面。

第一，教學(xué)思想落后。部分教師仍不重視生物教學(xué)，采用傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)模式，僅認(rèn)真講解會考考查部分，教學(xué)實踐為應(yīng)試服務(wù)，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得不到體現(xiàn)。這種單一的教學(xué)模式使課堂環(huán)節(jié)枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，不愿配合教師的教學(xué)活動，導(dǎo)致生物教學(xué)的趣味性與有效性得不到體現(xiàn)。此外，教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效教學(xué)方法的運(yùn)用，導(dǎo)致復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)被知識的死記硬背與考查所代替，復(fù)習(xí)效率得不到提高。

第二，長期以來教師“填鴨式”教學(xué)模式的影響以及會考形式的制約，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物的興趣，其動手能力、自學(xué)能力無法通過教學(xué)實踐環(huán)節(jié)得到有效培養(yǎng)，其核心素養(yǎng)無法有效形成，缺少生物學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的良好方案，導(dǎo)致生物學(xué)習(xí)壓力大、效率低。

二、八年級生物探究性實驗教學(xué)強(qiáng)化途徑

（一）教師要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，認(rèn)識到生物課在為學(xué)生科普科學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地了解自然環(huán)境和社會環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新意識上的重要作用，提高學(xué)生對生物教學(xué)實踐有效性的重視。此外還要認(rèn)識到現(xiàn)代教育的改革發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)思想，在生物課堂樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，變革傳統(tǒng)的教育理念。

其次，教師要積極創(chuàng)新初中生物教學(xué)方法，引入情景法等教學(xué)方法，采用信息化技術(shù)工具輔助教學(xué)，將抽象的生物知識更加立體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂氛圍更加生動活潑，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，課堂上學(xué)生會更加積極主動地配合教師的教學(xué)活動，為探究性實驗教學(xué)的實踐做好鋪墊。生物知識來源于生活，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此教師可結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計教學(xué)情境，將生活知識與探究性教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。以《魚》為例，教師可在課前拋出問題：“同學(xué)們都吃過魚，那你們都吃過哪些魚，它們都長什么樣子，請同學(xué)形容一下。”通過這樣簡單的生活化的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師配合課件，展示學(xué)生所說的常見的魚類如“刀魚”“武昌魚”等，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，不同的魚有什么不同的特點(diǎn)，由學(xué)生自主歸納、教師補(bǔ)充，最終由師生共同得出結(jié)論，完成探究性實驗課堂。教師在課堂上要配合打造和諧課堂，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法，使教學(xué)效果得到及時反饋，并能夠根據(jù)反饋及時調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)探究性課堂有效性的提高。教師可配合鼓勵的語言如：“請大家暢所欲言，說錯了老師不會笑你，因為大家都沒學(xué)過?！薄安诲e，你的想法很獨(dú)特?！惫膭顚W(xué)生將自己天馬行空的思維在潛移默化中轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新意識。同時為應(yīng)對會考所帶來的復(fù)習(xí)上的壓力，教師可以采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與思維導(dǎo)圖的模式輔助教學(xué)。在復(fù)習(xí)之前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生通過樹狀圖、“家庭樹”等形式制作思維導(dǎo)圖，明確各章節(jié)知識，明確考點(diǎn)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力和效率，減輕教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的工作壓力。

（二）教師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究能力

初中生物探究性課堂中學(xué)生的實踐能力和探究能力是十分重要的，它能夠有效促進(jìn)課堂效率的提高，減輕教師的教學(xué)壓力。因此為保證生物探究性課堂的有效開展，教師應(yīng)配合培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究能力。教師首先應(yīng)在實驗前以學(xué)生為主體開展實驗活動，由學(xué)生自己參與到實驗的準(zhǔn)備與設(shè)計環(huán)節(jié)。例如《觀察魚》一課，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生思考魚用什么呼吸，并帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自行設(shè)計實驗的工具、方法步驟以及實驗最終的目標(biāo)，并分成多個小組用各自不同的方法做實驗，小組匯報并由教師總結(jié)補(bǔ)充并在實驗后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思，由師生共同在實驗中完成實驗性教學(xué)。在實驗的過程中，學(xué)生自己設(shè)計實驗的全部流程，創(chuàng)新實驗的用具和形式，通過自己的努力探究出實驗的結(jié)果，其思維能力和科學(xué)意識得到了鍛煉，創(chuàng)新能力、實踐能力和探究得到了有效的培養(yǎng)。

綜上所述，在初中生物教學(xué)實踐中運(yùn)用探究性實驗教學(xué)既滿足新課標(biāo)的發(fā)展方向，體現(xiàn)了初中生物教學(xué)的創(chuàng)新，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變思想，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究能力，提高探究性教學(xué)課堂的有效性，促進(jìn)初中生物教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。此外教師還要不斷加強(qiáng)自身工作能力，為初中生物探究性實驗課堂的創(chuàng)新發(fā)展提供強(qiáng)勁的動力支持。

參考文獻(xiàn)：

鄒積益.核心素養(yǎng)下初中生物實驗教學(xué)策略分析[J].科普童話，2019（15）.

編輯 溫雪蓮