黃志龍

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的一個(gè)重要時(shí)期，德育也是初中階段班主任工作的重要組成部分，在當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)代背景下，德育核心素養(yǎng)也成為班主任德育工作的關(guān)鍵所在。如何更好地開(kāi)展初中班主任德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是每個(gè)班主任教師需要在德育工作中重視與探究的課題?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的要求，提出了一些核心素養(yǎng)在班主任德育工作的滲透策略，以期為廣大班主任教師開(kāi)展德育工作提供一些借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;核心素養(yǎng);德育工作

初中時(shí)期既是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，也是學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀養(yǎng)成的重要階段，因此，在這一時(shí)期開(kāi)展德育也是十分必要且有效的。初中班主任承擔(dān)著學(xué)生德育的重任，德育工作也是初中班主任工作的主要內(nèi)容，在當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)代背景下，學(xué)生德育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為班主任德育的關(guān)鍵所在，如何更好地開(kāi)展初中班主任德育工作，在德育工作中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是廣大初中班主任教師需要探究與思考的重要課題。從當(dāng)前初中班主任德育工作的開(kāi)展情況來(lái)看，部分初中班主任教師更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)德育方面的教育還不夠重視，這對(duì)于學(xué)生德育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不利的。如何把核心素養(yǎng)滲透在初中班主任德育工作中，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)人手。

一、班主任需具備核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)，提升自己的綜合素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的背景下，要更好地培養(yǎng)初中生的德育核心素養(yǎng)，班主任首先應(yīng)當(dāng)具備核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)，這樣班主任才能主動(dòng)開(kāi)展核心素養(yǎng)滲透的德育，提高學(xué)生的德育核心素養(yǎng)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一些德育核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，可以讓班主任教師逐步認(rèn)識(shí)到德育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，具備這方面的意識(shí)，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到一些前沿的教育動(dòng)態(tài)，了解開(kāi)展班主任核心素養(yǎng)德育工作的具體方法與策略，這可以為班主任開(kāi)展德育工作提供一些有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助班主任更好地開(kāi)展德育工作。班主任教師還需要重視自身綜合素養(yǎng)與綜合能力的提高，只有增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，才能更好地開(kāi)展核心素養(yǎng)德育。因此，班主任教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念與意識(shí)，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)書(shū)籍資料，增強(qiáng)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。班主任教師平時(shí)也可以多與其他班主任進(jìn)行交流，在德育核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面分享彼此的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借鑒好的教育方法，開(kāi)拓工作思路，這些也都可以為班主任滲透德育核心素養(yǎng)教育提供良好的幫助。

二、班主任需以身作則，給學(xué)生樹(shù)立良好的道德楷模

初中階段的學(xué)生正處在青春期，他們的世界觀、人生觀與價(jià)值觀還在逐步形成中，班主任教師與學(xué)生朝夕相處，是學(xué)生非常熟悉與尊重的人，可以說(shuō)，班主任的一言一行都在影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，班主任教師在開(kāi)展德育工作時(shí)應(yīng)當(dāng)以身作則，注意自己的言行舉止，這樣才能給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，逐步提高學(xué)生的德育核心素養(yǎng)。

譬如，有些班主任教師在課堂上說(shuō)得頭頭是道，但自己平時(shí)的言行卻恰好相反，這種反差容易讓學(xué)生感到迷茫，甚至給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。作為班主任教師，自身需要具有高尚的道德素養(yǎng)與道德品質(zhì)?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！卑嘀魅谓處熞⒅刈陨淼哪７稁ь^作用，給學(xué)生樹(shù)立良好的道德楷模。如，教師教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，那么在平時(shí)的勞動(dòng)中教師最好能參與到勞動(dòng)中，與學(xué)生一起勞動(dòng);班主任教師教育學(xué)生要誠(chéng)信友善，那么在平時(shí)班主任也需要對(duì)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生感受到尊重，這樣才能讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)自己的教師產(chǎn)生尊敬與敬仰的情感，愿意聽(tīng)從班主任的教誨，由此可以潛移默化地提高學(xué)生的道德核心素養(yǎng)。

三、班主任需有賞識(shí)教育的意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生德育核心素養(yǎng)的提高

班主任教師在開(kāi)展道德核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育時(shí)，也需要具備一定的賞識(shí)教育意識(shí)，所謂賞識(shí)教育，就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，給予他們更多鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)生道德核心素養(yǎng)的提高也是有積極作用的。作為班主任教師，需要發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予他們真誠(chéng)的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。由此班主任不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要對(duì)學(xué)生有全面具體的了解。譬如有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，這是他們的優(yōu)勢(shì)，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)一般，但在體育、藝術(shù)方面有特長(zhǎng)，有些學(xué)生熱心集體事務(wù)，有些學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，有些學(xué)生樂(lè)于助人……這些都屬于學(xué)生的閃光點(diǎn)，班主任要善于挖掘更好地培養(yǎng)學(xué)生的德育核心素養(yǎng)。當(dāng)然開(kāi)展賞識(shí)教育不是讓班主任教師完全摒棄批評(píng)，一味地去贊揚(yáng)學(xué)生，這樣很容易讓學(xué)生感覺(jué)虛偽，班主任教師在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)要真誠(chéng)客觀，這樣才能讓學(xué)生得到鼓舞，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，教師依然要給予批評(píng)教育，不過(guò)班主任教師在批評(píng)時(shí)需要講求方式方法，不宜不分青紅皂白隨意指責(zé)，要在搞清楚具體事件的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的批評(píng)教育，讓學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，才能愿意改正自己的行為。班主任教師可以將賞識(shí)教育與批評(píng)教育有效結(jié)合，具體情況具體解決，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的德育核心素養(yǎng)。

四、增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，做學(xué)生的良師益友

班主任教師在開(kāi)展德育核心素養(yǎng)滲透教育時(shí)，需要了解班里學(xué)生的具體情況，這就需要班主任教師增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，以更有針對(duì)性地滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的道德核心素養(yǎng)。班主任教師可以通過(guò)制作學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的辦法來(lái)了解班里學(xué)生的具體情況，包括學(xué)生的家庭情況、性格、道德成長(zhǎng)等，成長(zhǎng)檔案需要班主任及時(shí)更新，以更好地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，客觀記錄學(xué)生的成長(zhǎng)情況。班主任教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想或行為上有異常時(shí)，需要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思想與心理，找到解決的辦法與策略。班主任教師在與學(xué)生溝通時(shí)，要尊重學(xué)生的人格，耐心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，不能因?yàn)樽约菏前嘀魅尉透吒咴谏?。處于青春期的初中生很容易在心理L產(chǎn)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)的困惑與矛盾，傾述可以讓他們有效緩解心理的壓力，減輕自己的優(yōu)慮;班主任教師可以在耐心聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上給予他們一些指導(dǎo)與建議，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候盡自己所能給予幫助，做他們的良師益友，幫助他們更好地提高道德核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

五、注重班級(jí)文化的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的德育核心素養(yǎng)

班級(jí)文化也是班主任工作的重要組成部分，良好的班級(jí)文化可以增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，讓班里的學(xué)生得到潛移默化的感染，班主任教師在開(kāi)展德育核心素養(yǎng)滲透教育時(shí)，也需要重視班級(jí)文化的建設(shè)，以通過(guò)班級(jí)文化更好地開(kāi)展德育工作。班主任教師可以開(kāi)設(shè)黑板報(bào)，每周由學(xué)生分組輪流做黑板報(bào)，學(xué)生自行確立黑板報(bào)的內(nèi)容與版式設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)此都充滿(mǎn)積極性與主動(dòng)性，也愿意投入進(jìn)去，這種隱性德育的方式可以有效增強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，也能培養(yǎng)學(xué)生的道德核心素養(yǎng)。班主任教師也可以定期組織主題班會(huì)，以一些初中生感興趣的、與他們的學(xué)習(xí)與生活有密切聯(lián)系的德育內(nèi)容為班會(huì)主題，引導(dǎo)學(xué)生討論與學(xué)習(xí)。初中生已具備一定的認(rèn)知能力，對(duì)一些事件也有自己的觀點(diǎn)與看法，但他們的想法有時(shí)候不一定是正確的，可能存在一些偏差，班主任可以出示一些材料作為案例，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，更好地培養(yǎng)學(xué)生的德育核心素養(yǎng)。

六、開(kāi)展豐富的德育實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地滲透德育核心素養(yǎng)教育

要想更好地開(kāi)展德育核心素養(yǎng)滲透教育，班主任教師還需要重視德育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，德育實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)并參與其中，將德育素養(yǎng)內(nèi)化為他們的行為動(dòng)機(jī)，由此可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，效果要比班主任教師單純的道德說(shuō)教好很多。班主任教師可以根據(jù)初中生的認(rèn)知特征來(lái)組織德育實(shí)踐活動(dòng)，提前做好實(shí)踐活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)，包括德育實(shí)踐活動(dòng)的主題與內(nèi)容，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間、地點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展程序，實(shí)踐活動(dòng)的目的等，以保證德育實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。

譬如，班主任教師可以利用節(jié)假日開(kāi)展垃圾分類(lèi)投放宣傳活動(dòng)，學(xué)生可以提前搜集資料，制作垃圾分類(lèi)投放的相關(guān)宣傳材料。在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)天，班主任帶領(lǐng)學(xué)生到廣場(chǎng)、小區(qū)等處，給過(guò)往的市民發(fā)放垃圾分類(lèi)投放的宣傳單，示范表演垃圾分類(lèi)投放方面的小品，同時(shí)幫助清潔工清掃廣場(chǎng)衛(wèi)生，制止路人的一些隨地亂扔垃圾，或不正確投放垃圾等不文明行為。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束以后，班主任還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，相互分享自己參與活動(dòng)后的感想與感受，大多數(shù)同學(xué)都表示參與這樣的活動(dòng)會(huì)讓自己受益匪淺，對(duì)垃圾分類(lèi)投放有了更深入的認(rèn)識(shí)與了解，有些同學(xué)說(shuō)感受到了清潔工工作的辛勞，有些同學(xué)說(shuō)感覺(jué)市民垃圾分類(lèi)投放的意識(shí)還不足，自己今后會(huì)盡力向周?chē)诵麄骼诸?lèi)投放的重要性，學(xué)生各抒己見(jiàn)，可以說(shuō)德育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響都比較大，學(xué)生在親身的體驗(yàn)中提升了德育素養(yǎng)，也潛移默化地培養(yǎng)了德育核心素養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)代背景下，學(xué)生德育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是初中班主任需要重視與關(guān)注的方面，班主任要具備德育核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的意識(shí)，不斷創(chuàng)新自己的工作方法與工作策略，更好地開(kāi)展德育工作。班主任教師需以身作則，給學(xué)生樹(shù)立良好的道德楷模，需要有賞識(shí)教育的意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生德育核心素養(yǎng)的提高，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，做學(xué)生的良師益友，同時(shí)注重班級(jí)文化的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的德育核心素養(yǎng)，開(kāi)展豐富的德育實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地滲透德育核心素養(yǎng)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾垂蓮.“情智管理”策略在初中班級(jí)德育中的有效運(yùn)用研究[J].好家長(zhǎng)，2019（66）：20.

[2]李娜.育人德為先：談初中班主任的班級(jí)德育教育[J].考試周刊，2019（61）：193.

[3]黃軍.聚焦核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人：初中數(shù)學(xué)課堂的德育滲透[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（6）：223.

[4]朱艷黎.初中班主任如何在大數(shù)據(jù)班級(jí)管理中開(kāi)展德育工作[J].教育信息化論壇，2019（4）：288：

[5]李娜.中本貫通班級(jí)德育課程轉(zhuǎn)段街接初探：基于上海中職德育與初中、高中及大學(xué)政治課的對(duì)比研究[J].課程教育研究，2019（5）：66-68.

[6]戚逍逍.基于核心素養(yǎng)的班級(jí)德育課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中小學(xué)班主任，2018（6）：15-18.

[7]徐暢涌.開(kāi)展以核心素養(yǎng)為內(nèi)容的初中德育工作[J].新課程（下），2018（2）：278.

[8]姚黎.面向核心素養(yǎng)培育的德育課程改革路徑探索：觀“浙師·甬江”初中社會(huì)思品特級(jí)教師課堂展示活動(dòng)有感[J].新課程（中學(xué)），2017（7）：234.

編輯 溫雪蓮