許多

【摘要】新課程標準對小學(xué)英語教學(xué)提出了新要求，傳統(tǒng)板書已無法滿足新時期小學(xué)英語教學(xué)的要求，難以進行有效的輔助教學(xué)。思維導(dǎo)圖作為一種可視化的圖文知識支架，可有效表達發(fā)散性思維，符合小學(xué)生的認知特點?；诖耍瑢⒅钟谒季S導(dǎo)圖與板書的結(jié)合，根據(jù)新課程標準的要求設(shè)計適合小學(xué)英語課堂的思維導(dǎo)圖式板書，力求更好地發(fā)揮板書優(yōu)勢，促進小學(xué)英語教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語教學(xué) 板書設(shè)計

在小學(xué)英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖式板書設(shè)計不可缺少，這是在傳統(tǒng)板書的基礎(chǔ)上，通過融入新時期多媒體技術(shù)元素加以升華而形成的，是一種十分重要的英語教學(xué)輔助手段。巧妙的板書設(shè)計可以讓學(xué)生更直接、更直觀的接收老師的教學(xué)信息，更能突出英語教學(xué)的重難點，留給學(xué)生充足的思考時間，進而推動教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)英語課堂板書現(xiàn)狀

作為小學(xué)英語兼職教研員，自2013年1月起，筆者就開始參與各個省、市、區(qū)、校的公開課，在參與過程中，著重記錄了各地英語公開課中板書的使用情況，并選取其中40節(jié)公開課進行了統(tǒng)計，具體情況如下：

表中顯示，在新時期小學(xué)英語課堂教學(xué)中，板書普遍缺乏規(guī)整性、層次性、條理性，不利于學(xué)生對英語知識的理解，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響英語教學(xué)水平的提高。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)為當前小學(xué)英語一線教師敲響了警鐘，教師們必須反思板書使用的狀況，了解板書的功能作用，進而彌補自己在板書運用中的不足。這邊要求小學(xué)英語教師再跟上時代步伐的前提下，充分把握傳統(tǒng)板書的功與過，將思維導(dǎo)圖與板書相結(jié)合，精心設(shè)計，充分發(fā)揮板書的紐帶作用。

二、思維導(dǎo)圖式板書的概念及對小學(xué)英語教學(xué)的意義

1.思維導(dǎo)圖式板書的概念

思維導(dǎo)圖式板書是一種教學(xué)輔助工具，能有效提示所學(xué)內(nèi)容、突出重點、化簡難度，能夠使學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)知識。思維導(dǎo)圖式板書，即是在思維理論的指導(dǎo)下，結(jié)合板書概念，繪制的一種樹狀非線性板書。該板書具有下幾個特點：（1）思維導(dǎo)圖式板書更加強調(diào)對知識點的整合，強調(diào)將新的知識體系納入到已有的知識體系中，形成完善而全面的知識網(wǎng)絡(luò)。（2）思維導(dǎo)圖式板書融合了新時代信息元素，是以想象為基礎(chǔ)的，多為放射性思維，因此，該板書倡導(dǎo)集體智慧的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生積極參與，共同完成板書設(shè)計。（3）思維導(dǎo)圖式板書既保留了傳統(tǒng)板書的呈現(xiàn)重難點知識的特點，又加入了對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度，不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛英語、熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.思維導(dǎo)圖式板書對小學(xué)英語教學(xué)的意義

（1）利于對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)

就小學(xué)生而言，對英語學(xué)習(xí)抱有良好的情感態(tài)度是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這就要求小學(xué)英語教師應(yīng)盡可能發(fā)揮小學(xué)生在英語課堂的積極主動性，不斷強化小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)板書相比，思維導(dǎo)圖式板書更符合新時期小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，其簡單應(yīng)用了簡明的關(guān)鍵詞、形象生動的圖像、以及豐富的線條，對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的視覺沖擊，能充分調(diào)動學(xué)生的思維能動能力，對促進課堂氣氛的活躍及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高具有重要意義，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的良好情感態(tài)度。

（2）利于促進學(xué)生思維能力的提升

思維導(dǎo)圖式板書不同于傳統(tǒng)教育中的“線性思維”，從概念上講，思維導(dǎo)圖遵循的是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以將教師的思考過程和思考結(jié)果顯現(xiàn)出來。從中心話題出發(fā)，鼓勵學(xué)生拓寬思維空間，多維度多角度的展開聯(lián)想以產(chǎn)生更多的觀點，幫助學(xué)生對英語知識加以理解，再將這些知識點進行串聯(lián)以形成有組織有層次的知識網(wǎng)絡(luò)式板書。如此一來，學(xué)生的思維能力，無論是在廣度上的思維激發(fā)，還是深度上的思維整理，都將有很大提升。

三、思維導(dǎo)圖在板書設(shè)計中的應(yīng)用

1.運用思維導(dǎo)圖式板書，凸顯教學(xué)主題

什么才能稱之為較好的板書設(shè)計？需要教師緊緊圍繞英語課堂教學(xué)的重難點，通過對文本的理解，凸顯教學(xué)目標與有效呈現(xiàn)英語教學(xué)重點的板書。這種直觀生動的教學(xué)方式更加有利于學(xué)生對英語課堂的接受程度，促進其理解和記憶。

例如，在新標準英語一年級起點一年下冊M4U1中，主要圍繞My body的主題展開，在listen and say和listen and learn部分，通過這兩個部分的講授，學(xué)生要掌握身體部位的單詞，如a head、a body、a shoulder、an arm、a hand、fingers、a leg、a knee和a foot這些核心詞匯，還可以對自己的身體部位進行簡單的描述。如圖1，展示了My Body 思維導(dǎo)圖式板書，在板書中，小人的圖片為中心主題，由此輻射出來的a head、a body、a shoulder、an arm、a hand、fingers、a leg、a knee和a foot 均為二級主題。該板書中的中心主題和二級主題為整體與部分的關(guān)系。該板書的運用，既可以清晰的呈現(xiàn)詞匯間整體與部分的關(guān)系，又一目了然的表明了這些表示身體部位的英語單詞。有圖有文字，讓學(xué)生的印象深刻。

2.運用思維導(dǎo)圖式板書，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)課堂，要求充滿活力，因此，在思維導(dǎo)圖式板書的設(shè)計中，更要著重進行情境化設(shè)計教學(xué)，通過直觀的情境再現(xiàn)，烘托課堂氛圍，幫助學(xué)生走進理想的情境之中，拉近學(xué)生與英語課本知識的距離。

例如，在正式進入語篇教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生通讀課文，并找出全文的中心點和關(guān)鍵詞。在對“Halloween”的教學(xué)中，教師們可先讓學(xué)生按照之前總結(jié)的經(jīng)驗，帶著問題，再讀文本并找出相應(yīng)的細節(jié)性信息。Halloween 這一節(jié)日的日期為每年的10月31日（October 31st），節(jié)日當天人們會吃的傳統(tǒng)節(jié)日食物是南瓜餅和南瓜面包（pumpkinpies and bread），孩子們會在當天做jack-O-lanterns，人們會舉行萬圣節(jié)獨有的fancy-dress parties，孩子們會拿著小燈籠去鄰居家通過Trick or Treat的方式去討糖吃。老師先將學(xué)生帶入到這一情境中，并讓學(xué)生在黑板上寫出自己所找到的關(guān)鍵詞，配上圖片。如圖2所示。

由此可見，思維導(dǎo)圖式板書是一種行之有效的“導(dǎo)”。在本課的板書設(shè)計中，有效的加入了情境設(shè)計，適時地利用板書形象地的展示了本堂課的主線，給學(xué)生創(chuàng)造了真實的語境，留下了深刻的印象。

四、結(jié)語

筆者通過多次的公開課參與中，深切感受到思維導(dǎo)圖式板書設(shè)計的重要性，筆者認為，板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，是展示作品的屏幕，在小學(xué)英語教學(xué)中，融入合適的思維導(dǎo)圖式板書設(shè)計，更加有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)內(nèi)容的目的，從而更加有效的提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]高迎迎.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用的實驗研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[2]向麗.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)英語教學(xué)板書的設(shè)計研究[D].上海師范學(xué)，2017.

[3]范曉晶.思維導(dǎo)圖式板書在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2017.