【摘要】英語如今是國際間交流的一門重要語言，學(xué)習(xí)英語在中國已經(jīng)成為了一種流行趨勢，除了在校的學(xué)生外，很多步入社會開始工作的社會人士也會在空閑時間利用網(wǎng)絡(luò)或者輔導(dǎo)班等學(xué)習(xí)英語，這也說明了學(xué)習(xí)英語是現(xiàn)如今廣大學(xué)生的重任之一。對于處于初中階段的學(xué)生們來說，英語的學(xué)習(xí)格外重要，這不僅僅是關(guān)系到中考的問題，同樣對于打好英語基礎(chǔ)也非常關(guān)鍵，小學(xué)英語學(xué)習(xí)的狀況不好的話，可以趁著初中三年將學(xué)生的英語提起來，同時更要重視英語中的閱讀和寫作。由于閱讀和寫作在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)了很重要的位置，這兩者在學(xué)習(xí)上有著很強(qiáng)的共同性，因此教師可以將閱讀和寫作相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)

【作者簡介】袁玉芳，南寧市第十四中學(xué)。

英語的閱讀需要學(xué)生掌握一定的詞匯量，并能在英語閱讀的過程中一邊翻譯成中文一邊聯(lián)系上下文搞懂它講了什么，而寫作則是需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的綜合語言能力，掌握并能熟練運(yùn)用各種英語詞匯和短語句子，比起英語的閱讀，英語寫作的難度似乎更大一點(diǎn)。想要幫助學(xué)生提升英語的寫作能力，教師應(yīng)該督促學(xué)生多加進(jìn)行英語閱讀，而進(jìn)行英語閱讀的基礎(chǔ)則是讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，這樣學(xué)生才能在頻繁的英語閱讀中獲得知識，積累英語寫作材料，從而寫好每一篇英語作文，讓英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)共同進(jìn)步。

一、加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀，通過閱讀豐富學(xué)生的詞匯庫

我國大部分初中生在英語學(xué)習(xí)上最大的問題就是很多單詞不認(rèn)識，而英語閱讀文章會出現(xiàn)很多學(xué)生沒見過的陌生單詞，看不懂單詞的意思是導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀障礙的很大一部分原因。初中的學(xué)生正處于青春期這一敏感階段，他們對傳統(tǒng)死記硬背單詞法很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，而且這樣記單詞的效率很低，又浪費(fèi)時間，不是很可取。此時，教師可以讓學(xué)生加強(qiáng)英語閱讀量，在閱讀英語文章的時候，將不認(rèn)識的單詞統(tǒng)統(tǒng)圈出來，再挨個把不認(rèn)識的單詞的中文意思寫出來，學(xué)生每閱讀完一篇英語文章，就順便將其中的陌生單詞背下來，這樣代入到整篇文章的背單詞會更簡單，更加高效，學(xué)生閱讀的越多，詞匯量就越豐富。

例如：現(xiàn)實(shí)生活中很多學(xué)生在閱讀英文文章的時候，即使碰到了不認(rèn)識的單詞，也不怎么去理會，常常是這一次見到這個單詞不認(rèn)識，但是不會花時間去查單詞的意思，下一次在另一篇文章中又碰到了一樣的單詞，還是不認(rèn)識，所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生遇到陌生單詞就去查詢的意識。比如，在講解一篇英語閱讀理解時，教師帶領(lǐng)學(xué)生對文章逐句分析，遇到有學(xué)生不認(rèn)識的復(fù)雜單詞時，像“be ashamed of”這種關(guān)鍵的短語，學(xué)生卻不知道“ashamed”是什么意思，教師先不告訴學(xué)生“ashamed”是什么意思，而是給學(xué)生留下作業(yè)，讓學(xué)生課下將文章所有陌生單詞的意思查出來，并且背誦下來，下次再碰到就認(rèn)識了。通過這樣的方式促使學(xué)生在閱讀的時候養(yǎng)成查單詞的習(xí)慣，讓學(xué)生通過閱讀提升詞匯量，寫作時就能避免不會寫某些單詞的現(xiàn)象了。

二、通過閱讀激發(fā)學(xué)生提筆寫作的欲望，通過寫作促進(jìn)學(xué)生閱讀

英語寫作讓很多初中生感到頭疼的一點(diǎn)就是不知道寫什么，還有就是學(xué)生有想寫的東西，因為能力有限，無法準(zhǔn)確用英文表達(dá)出來。對學(xué)生來說，學(xué)生很容易因為在寫作中“卡殼”而喪失寫作的欲望。為了激發(fā)出學(xué)生提起筆進(jìn)行寫作的欲望，教師要求學(xué)生私下去閱讀英語文章和書籍，養(yǎng)成閱讀英語文章的好習(xí)慣是提升閱讀能力、增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)效率的重要方法之一。除此之外，學(xué)生在閱讀的過程也會受到一些啟發(fā)，產(chǎn)生寫作的靈感。在閱讀中積累經(jīng)典英語句子和段子，學(xué)生在英語寫作的時候才會有更加豐富的素材可以選擇。同時，寫作能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，促使學(xué)生積極主動進(jìn)行英語閱讀。

例如：為了更好的收集英語寫作的素材，教師除了讓學(xué)生去閱讀一些英語文章以外，還可以收集一些比較經(jīng)典的外國電影中的臺詞，整理成一個個小段落，讓學(xué)生閱讀這些。初中階段的學(xué)生們對于外國電影還是比較感興趣的，很多知名英文電影中的臺詞也比較經(jīng)典，而且有很多很適合用在英語作文中，所以，通過閱讀，可以激發(fā)出學(xué)生寫作的欲望，給予學(xué)生寫作的靈感。

三、在閱讀中學(xué)習(xí)各種寫作技巧，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力

很多學(xué)生雖然從小學(xué)時期就學(xué)會了如何用中文寫作文，但是用英文寫作還是頭一次，英語寫作不僅僅是把中文換成英文這么簡單，英語中的很多語法與中文是不一樣的，要掌握的寫作技巧也不一樣，所以學(xué)生用英文寫作是比較困難的。教師可以讓學(xué)生在閱讀英語文章的過程中，仔細(xì)品味英文是如何表達(dá)的，然后模仿優(yōu)秀英文文章的寫作技巧，并將這些技巧運(yùn)用到自己的英語寫作中。在這一過程中，學(xué)生的英語寫作能力不斷得到提升，閱讀理解能力自然也就增強(qiáng)了。

例如：在閱讀教學(xué)的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析閱讀中的寫作手法時，學(xué)生就可以將這些技巧記下來，并在課下嘗試采用同樣的方式進(jìn)行寫作。第一次的時候可能因為沒有真正掌握技巧而達(dá)不到理想的效果，但是隨著不斷的練習(xí)，長時間的閱讀，學(xué)生的寫作水平就會隨著閱讀能力的提升而不斷提高。

四、結(jié)語

綜上所述，將初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩者相結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生的英語閱讀水平，幫助學(xué)生在閱讀的過程更加順暢，更加容易理解每一篇英語的內(nèi)容，還能讓學(xué)生積累更多英語素材，掌握更多英語高級句子的用法，將一些高級句子添加到英語作文中，學(xué)生的作文才會更加出彩，并能獲得高分。而且，兩者相結(jié)合起來一起進(jìn)行教學(xué)還能節(jié)省教師的時間，讓學(xué)生從寫作和閱讀兩者的聯(lián)系中受到啟發(fā)，探索到正確的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的英語閱讀和英語作文的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧尉英.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合探究[J].校園英語， 2018（4）.

[2]陳小紅.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合探究[J].散文百家（新語文活頁），2018（3）.