【摘要】全面化發(fā)展是小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的宗旨，同時(shí)這也是當(dāng)代教育事業(yè)對學(xué)生的就學(xué)要求、對教師的就職要求。在小學(xué)階段的教學(xué)中，英語教學(xué)的全面化發(fā)展離不開閱讀教學(xué)，閱讀是小學(xué)英語成功發(fā)展的重要組成部分，是教師在小學(xué)英語教學(xué)道路上的探究方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；方法

【作者簡介】張澤萍，福建省浦城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

對于小學(xué)英語課程來說，其開設(shè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力、幫助學(xué)生打下英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而此目的的執(zhí)行與閱讀教學(xué)密不可分，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解豐富而抽象化的英語知識，并且學(xué)生可以在大量的閱讀練習(xí)中形成良好的英語語感和邏輯思維能力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該積極地探討閱讀教學(xué)的方法。

一、教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定合理的閱讀目標(biāo)

要想高效率地完成一項(xiàng)任務(wù)，就要制定切實(shí)可行的目標(biāo)。在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中亦是如此，只有為學(xué)生制定適宜的閱讀目標(biāo)，教師才能更加高效率地提高學(xué)生的英語閱讀水平，為學(xué)生提供一盞閱讀道路上的指路明燈。因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)育并不成熟，自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)意識并沒有完全形成。尤其是對于一門陌生的語言類學(xué)科，學(xué)生會自然而然地顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不能在短時(shí)間內(nèi)得以提升，并且有可能會在小學(xué)英語的閱讀世界中迷失自己。所以，教師應(yīng)該致力于幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)迷茫的困境，力于幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)迷茫的困境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生量身制定閱讀教學(xué)目標(biāo)。但是，制定的英語閱讀的目標(biāo)是需要具備階段性的，其中包括：閱讀準(zhǔn)備階段、閱讀發(fā)展階段、閱讀提升階段。

在閱讀準(zhǔn)備階段中，教師制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生形成自主閱讀的好習(xí)慣，打開學(xué)生的閱讀興趣之門。在這個(gè)初級教學(xué)階段，教師需要注重對學(xué)生基礎(chǔ)英語知識的教學(xué)，簡單且實(shí)用的詞匯、形式化的英語句型都是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。考慮到小學(xué)生的好奇天性，教師應(yīng)該想辦法增加閱讀教學(xué)的趣味性，拒絕傳統(tǒng)的單調(diào)教學(xué)方式，用形象生動的圖片、精彩動人的視頻、朗朗上口的英語兒歌等教學(xué)方式來提高學(xué)生的英語閱讀能力。同時(shí)，教師應(yīng)該在英語的語音和語調(diào)方面下功夫，向?qū)W生播放標(biāo)準(zhǔn)的英語朗讀音頻，組織學(xué)生模仿音頻中的語音語調(diào)，以此來提高學(xué)生的朗讀能力。同時(shí)，教師還需要在一些英語閱讀文章中做出注釋，要求學(xué)生在掌握聽、說方面的重點(diǎn)詞匯，并要求學(xué)生具備正確理解文章中句子涵義的能力，以此來幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

在閱讀發(fā)展階段中，教師制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，要使學(xué)生能獨(dú)立地進(jìn)行英語交流表演。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過聽外界的英語音頻來獲取閱讀的相關(guān)信息，進(jìn)而為英語閱讀提供基本素材。對于學(xué)生來說，英語閱讀的直接表現(xiàn)就是英語口語的表達(dá)，通過說英語，學(xué)生可以高效地在大腦中吸收相關(guān)知識，并將其轉(zhuǎn)化為自己的信息。在后期工作中，教師有必要為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地用英語進(jìn)行交流，以此來幫助學(xué)生將口頭上的英語閱讀實(shí)踐到生活中去。

在閱讀提升階段，教師制定的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力。在這項(xiàng)工作中，教師應(yīng)該在固有的英語教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識面上的拓展，鼓勵(lì)學(xué)生多做朗讀練習(xí)和理解文章涵義方面的練習(xí)。

二、教師應(yīng)該精化英語閱讀素材，提高學(xué)生的英語閱讀效率

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，閱讀素材是學(xué)生們獲取閱讀知識的主要來源之一。因此，閱讀素材的選取是至關(guān)重要的，這對學(xué)生的閱讀興趣的發(fā)展起著決定性的作用，也對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的發(fā)展起著重要作用。所以，教師應(yīng)該積極了解學(xué)生的實(shí)際閱讀需求，加大篩選英語閱讀素材的力度，從各個(gè)方面來精化英語閱讀素材，比如英語閱讀素材的歷史意義、具體理論概念、情節(jié)發(fā)展過程、現(xiàn)代化教育意義等，并以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的英語閱讀效率。在小學(xué)英語的閱讀階段，學(xué)生的閱讀素材應(yīng)該是易于理解和生動直觀的，因?yàn)殡y度過大的英語閱讀素材并沒有多大的教學(xué)意義，不能有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力。相反，這會深深地打擊學(xué)生的英語閱讀興趣。所以，教師最好選擇一些詞匯簡單、富有動畫插圖的童話體裁類的英語閱讀素材，比如《狐貍和烏鴉》《豌豆公主》《丑小鴨和白天鵝》等耳熟能詳?shù)耐捁适拢@些童話性質(zhì)的英語閱讀素材是符合當(dāng)代小學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)的，可以輕松地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，并提高學(xué)生的英語閱讀效率。

三、教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，積極探索英語閱讀的方法

曹雪芹曾說過：“單絲不成線，獨(dú)木不成林?！眻F(tuán)隊(duì)的力量是巨大的，小學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)較為薄弱，個(gè)人的英語學(xué)習(xí)能力有限，在很多時(shí)候，小學(xué)生很難獨(dú)立地完成某些模塊中的英語閱讀。比如小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的“free talk”環(huán)節(jié)中，它對學(xué)生的自由發(fā)揮能力的要求極高，所以，學(xué)生的閱讀困難是十分明顯的。而這個(gè)時(shí)候，教師就需要巧妙地將學(xué)生進(jìn)行分組，按照每個(gè)人的閱讀優(yōu)劣勢來進(jìn)行合理地分組，五六個(gè)人一個(gè)組。均衡每個(gè)小組的英語閱讀水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行英語閱讀方面的交流，每個(gè)人分享自己閱讀過程中的歡樂和悲傷，提出自己的閱讀難點(diǎn)和分享自己的閱讀小技巧，并靈活借鑒他人的閱讀方式，不斷優(yōu)化自己的閱讀方式。在凝集小組的英語閱讀力量后，教師應(yīng)該積極踴躍地組織學(xué)生開展多樣化的英語閱讀活動。

不可否認(rèn)的是，在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)道路上，我們教師的責(zé)任是巨大的，教師要明確自己的教學(xué)使命和教學(xué)目的。在平時(shí)的閱讀教學(xué)過程中，放下教師的架子，親切地走進(jìn)學(xué)生的生活中去，全方面地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)地提出合理性、科學(xué)化的專業(yè)教學(xué)建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊柳.小學(xué)英語閱讀教學(xué)需注意的幾個(gè)問題[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，28（2）：77-80.