蔡李平

[摘 要] 小學(xué)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。而計(jì)算能力作為學(xué)生最基本的一項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，教師在教學(xué)活動(dòng)中，大部分都是圍繞著如何提高學(xué)生的計(jì)算能力展開(kāi)的。在數(shù)學(xué)考試中，很多小學(xué)生都因?yàn)橛?jì)算能力差，計(jì)算速度慢，計(jì)算錯(cuò)誤而導(dǎo)致成績(jī)不理想。所以教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生計(jì)算能力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)不能單靠教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，得依據(jù)小學(xué)生的特性與接受知識(shí)的能力水平，改進(jìn)教學(xué)策略，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，從而提高學(xué)生計(jì)算能力。

一、教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中遵循學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)階段時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生的年齡在逐年增長(zhǎng)，接受知識(shí)的能力也在增長(zhǎng)。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中遵循學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，接受水平的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并依據(jù)學(xué)生的增長(zhǎng)水平來(lái)安排教學(xué)順序。如蘇教版一年級(jí)教學(xué)中，一年級(jí)上冊(cè)主要學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法，及20以內(nèi)的進(jìn)位加法。在這部分教學(xué)中，教師可以利用實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如讓學(xué)生準(zhǔn)備一盒火柴棒，在計(jì)算10及20以內(nèi)的簡(jiǎn)單運(yùn)算時(shí)，利用火柴棒進(jìn)行加減，能幫助學(xué)生更好地計(jì)算，初步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。而到了一年級(jí)下冊(cè)，要學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法，這時(shí)候再利用火柴棒等實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，顯然是不可取的。所以這時(shí)候教師就要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，減少依靠實(shí)物計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生抽象加減法計(jì)算能力。循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的計(jì)算能力。

二、教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循教學(xué)要求，這是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前一般都會(huì)下發(fā)教學(xué)大綱，提出教學(xué)要求。教師應(yīng)在教學(xué)進(jìn)行時(shí)嚴(yán)格遵循教學(xué)要求，這是教師順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的教學(xué)中，對(duì)不同層次的加減法、乘法和除法的計(jì)算有不同的要求。對(duì)一位數(shù)、兩位數(shù)及表內(nèi)乘法和除法這些比較簡(jiǎn)單的計(jì)算，就要求學(xué)生能夠口算，并且熟練而準(zhǔn)確，如在提問(wèn)學(xué)生19-12時(shí)，學(xué)生能快速反應(yīng)，答案為7，而在進(jìn)行表內(nèi)乘除法計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生背熟乘法口訣，并靈活運(yùn)用，如提問(wèn)學(xué)生5×9，學(xué)生運(yùn)用乘法口訣，快速反應(yīng)答案為45，同時(shí)反問(wèn)那45÷9呢，這就是考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的靈活運(yùn)用。而對(duì)三位數(shù)及以上的加減法、乘除法就要求學(xué)生熟練掌握筆算。如250-125，學(xué)生利用紙和筆進(jìn)行筆算，得出答案為125，在這個(gè)過(guò)程中可能速度會(huì)較慢，也會(huì)出錯(cuò)，這時(shí)候教師要有耐心。在小學(xué)階段，必須要打好基礎(chǔ)，利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。

三、教師應(yīng)重視和培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

在北京大學(xué)的校園里有著這樣一句話：“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣?！边@句話激勵(lì)北大學(xué)生時(shí)刻保持優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣、向上的拼搏習(xí)慣等。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生要提高自己的運(yùn)算能力，也要養(yǎng)成計(jì)算習(xí)慣。但同時(shí)小學(xué)生的自制能力差，學(xué)習(xí)接受能力不足，所以還需要教師進(jìn)行引導(dǎo)、重視和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，這樣一來(lái)學(xué)生的計(jì)算能力一定能得到提升。而計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，調(diào)動(dòng)思維去思考，并且課后獨(dú)立自主地完成練習(xí)，在練習(xí)時(shí)進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律，以便熟能生巧。還要培養(yǎng)學(xué)生的檢查步驟、檢驗(yàn)運(yùn)算、糾改錯(cuò)題等習(xí)慣，提高運(yùn)算的正確率。并且在引導(dǎo)學(xué)生做題的過(guò)程中，首先要看清題目的要求，看清數(shù)字和加減乘除的運(yùn)算符號(hào)，然后再思考應(yīng)該利用哪種方法才能使運(yùn)算步驟準(zhǔn)確又簡(jiǎn)便，再進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算結(jié)果出來(lái)之后，將結(jié)果帶進(jìn)去進(jìn)行驗(yàn)算，從而檢驗(yàn)這個(gè)答案正確與否。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣得以培養(yǎng)，運(yùn)算中出現(xiàn)的問(wèn)題可以被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。如學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算250×4的過(guò)程中，先看題是三位數(shù)乘上一位數(shù)，學(xué)生可以利用25×4來(lái)進(jìn)行計(jì)算，最后得出結(jié)果，在結(jié)果后面加上一個(gè)0，這道題就被解出來(lái)了，最后再進(jìn)行驗(yàn)算，這個(gè)過(guò)程就完成了。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷的思考，計(jì)算能力得以培養(yǎng)。

總之，小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，可以說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程，而且在一段時(shí)間里看不出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。但是在學(xué)生之后的學(xué)習(xí)中卻有重大意義，計(jì)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要改進(jìn)教學(xué)策略，重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做良好的奠基。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：呂研）