王海梅

[摘 要] 智慧課堂側(cè)重于智能化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，在大數(shù)據(jù)的支撐下如何促使初中道德與法治課堂教學(xué)效果更好是教師研究的方向之一。結(jié)合教學(xué)實(shí)際找到當(dāng)前存在的主要問題，尋找更好的策略應(yīng)用大數(shù)據(jù)資源以實(shí)現(xiàn)智慧課堂的有效構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù)；智慧課堂；教學(xué)實(shí)踐

大數(shù)據(jù)是在互聯(lián)網(wǎng)背景下實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享而提出的概念，與時(shí)代發(fā)展中的數(shù)據(jù)智慧戰(zhàn)略相關(guān)，通過技術(shù)創(chuàng)造文化、轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)知識(shí)，逐漸形成組織體系。教育者面臨著教學(xué)陣地從線下向線上轉(zhuǎn)移的機(jī)遇，是教育工作者發(fā)揮其遠(yuǎn)程教育應(yīng)用能力的新領(lǐng)域。教師有效利用技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，整合學(xué)生成績(jī)并改善學(xué)生學(xué)習(xí)使用智能化設(shè)備。初中道德與法治課堂中引入大數(shù)據(jù)有助于促進(jìn)教與學(xué)的深度融合。

一、基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建初中道德與法治智慧課堂的現(xiàn)狀

2015年，美國(guó)的約翰·吉拉德等人就提出了“數(shù)據(jù)智慧”這一概念，分析了技術(shù)應(yīng)用引領(lǐng)文化創(chuàng)造的問題，并指出大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為智慧的途徑，需要將大數(shù)據(jù)構(gòu)建在“知識(shí)金字塔”基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)分離實(shí)現(xiàn)信息關(guān)聯(lián)，進(jìn)而構(gòu)建成為知識(shí)組織，最終促進(jìn)智慧知識(shí)的有效應(yīng)用。目前，市場(chǎng)上各種app客戶端的智能化課堂服務(wù)將教師講解的知識(shí)通過視頻、音頻、圖片、文字等形式傳播，這一過程是數(shù)據(jù)分析構(gòu)建的教學(xué)模式，更容易被人們所理解。

可見，基于大數(shù)據(jù)，構(gòu)建初中道德與法治智慧課堂，在培養(yǎng)學(xué)生道德及法治素養(yǎng)，集合數(shù)字智慧與數(shù)據(jù)智慧優(yōu)勢(shì)，利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建智慧課堂模式并非只是關(guān)注數(shù)據(jù)，而是利用這種數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新構(gòu)建智慧課堂新模式，以提高數(shù)據(jù)技術(shù)的利用能力。

二、基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建初中道德與法治智慧課堂的途徑

（一）明確主題，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料完善課堂內(nèi)容

初中道德與法治智慧課堂構(gòu)建之前，需要教師明確該堂課的主題，提供較為先進(jìn)的能協(xié)調(diào)教師使用數(shù)據(jù)展開教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備，主要流程如下：

1.形成道德與法治的組織數(shù)據(jù)團(tuán)隊(duì)

圍繞初中道德與法治，以提高教師利用數(shù)據(jù)展開教學(xué)的教學(xué)理念，需要有效使用數(shù)據(jù)，建立教師、組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)成員需要負(fù)責(zé)技術(shù)，并為道德與法治教學(xué)工作創(chuàng)建教學(xué)數(shù)據(jù)調(diào)查表，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行記錄，總結(jié)學(xué)生成績(jī)，儲(chǔ)存數(shù)據(jù)并排序，進(jìn)行綜合性分析。

2.培養(yǎng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)

構(gòu)建道德與法治的數(shù)據(jù)利用團(tuán)隊(duì)后，需要培養(yǎng)教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，以統(tǒng)一評(píng)價(jià)語(yǔ)言制作數(shù)據(jù)智慧語(yǔ)言。通過學(xué)校評(píng)價(jià)素養(yǎng)涵蓋數(shù)據(jù)測(cè)驗(yàn)課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)測(cè)試抽樣制作數(shù)據(jù)量表，達(dá)到百分位數(shù)，進(jìn)而提出學(xué)校數(shù)據(jù)，提高教師教學(xué)素養(yǎng)。

（二）利用大數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生分析信息

在初中道德和法治構(gòu)建數(shù)據(jù)智慧課堂下，可以通過教師團(tuán)隊(duì)探究資源構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)決策，例如，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)搜索道德與法治的相關(guān)案例信息，引導(dǎo)學(xué)生從道德法治的角度分析案例，利用所學(xué)習(xí)的道德與法治知識(shí)內(nèi)容明確案例中觸犯的法律條例，并強(qiáng)調(diào)構(gòu)筑法制社會(huì)的基礎(chǔ)，即明確法治意義以及選擇法治道路的原因，清楚我國(guó)在改革開放后道德與法治化的進(jìn)程，從而明確堅(jiān)持走社會(huì)主義法治道路的信心。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)性地獲取道德與法治相關(guān)資料信息的方式，培養(yǎng)初中生的法治核心素養(yǎng)，逐漸凝聚成法治共識(shí)。

（三）采用合作探究式學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建智慧課堂

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)性的智慧系統(tǒng)性構(gòu)建智慧課堂，結(jié)合大數(shù)據(jù)信息資源系統(tǒng)性構(gòu)建初中道德與法治課堂，在初中生中結(jié)合開展合作探究式的教學(xué)模式，協(xié)助教師開發(fā)維護(hù)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，從而在合作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否領(lǐng)悟到道德與法治的知識(shí)內(nèi)容，利用數(shù)據(jù)確認(rèn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并結(jié)合探究模式生成相應(yīng)的教學(xué)方案，為提高學(xué)生道德與法治意識(shí)，提高成績(jī)構(gòu)建智慧課堂模型，通過數(shù)據(jù)升華學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）結(jié)合大數(shù)據(jù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力

通過大數(shù)據(jù)制定可行的行動(dòng)計(jì)劃，確定道德與法治的教學(xué)方案，通過聯(lián)系實(shí)際展開教學(xué)，以提高利用道德與法治知識(shí)解決問題的能力。行動(dòng)計(jì)劃需要結(jié)合教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)道德意識(shí)，從而確保道德與法治建設(shè)，以智慧課堂提升學(xué)生知識(shí)水平，輔助教師教學(xué)工作。利用大數(shù)據(jù)搜索案例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容可以調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建教學(xué)模型，引起學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣。

總之，基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建的初中道德與法治智慧課堂，強(qiáng)化初中道德與法治課堂應(yīng)用數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建教學(xué)模型，應(yīng)用數(shù)據(jù)工具衡量學(xué)生成績(jī)，簡(jiǎn)化教學(xué)程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛承延，張曉冬.“智慧課堂”啟迪智慧人生——聚焦“智慧課堂”的課堂轉(zhuǎn)型實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代教學(xué)，2018（19）：4-5.

（責(zé)任編輯：姜波）