李梅

[摘 要] 對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的管理，我們不能僅僅停留在紙上，一定要在狠抓落實(shí)上做文章。如果放任不管，他們將會(huì)演變?yōu)椤皢栴}”學(xué)生；在對(duì)其加強(qiáng)思想和心理教育的同時(shí)，還要建立一整套完整的管理體系。

[關(guān)鍵詞] 留守學(xué)生；心理教育；管理體系

隨著留守學(xué)生問題日益突出，農(nóng)村中學(xué)建立留守學(xué)生管理體系已經(jīng)迫在眉睫。構(gòu)建管理體系，不僅要重視農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)教育，還要重視健全學(xué)生人格和培養(yǎng)其主體意識(shí)，以期他們?cè)讷@取知識(shí)及能力和技能的同時(shí)，個(gè)人的情感態(tài)度、價(jià)值取向和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面逐漸走向成熟。

一、重視思想道德教育

思想道德教育和法制教育雙管齊下。首先是抓思想道德教育，從認(rèn)知上促進(jìn)留守學(xué)生的思想道德水平的進(jìn)步。其次，農(nóng)村中學(xué)聘請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐姆ㄔ焊痹洪L或公安局的副局長為學(xué)校的法制副校長，定期開展法制講座，也可以定期組織思想道德以及法制建設(shè)相結(jié)合的教育活動(dòng)。多措并舉，促進(jìn)留守學(xué)生學(xué)習(xí)我國的法律知識(shí)和明曉為人處世的道理。

二、加強(qiáng)心理健康教育

近幾年，學(xué)校心理健康教育已經(jīng)逐漸被重視，學(xué)校也相繼建立了標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢中心，也花大氣力派出教師進(jìn)行心理咨詢方面的培訓(xùn)。大量調(diào)查表明：大部分留守兒童普遍存在自卑、孤僻、自暴自棄、悲觀消極等不良情緒和心理脆弱等心理問題。這些心理問題衍生出很多的行為問題，如逃課、厭學(xué)甚至輟學(xué)，紀(jì)律觀念淡薄等現(xiàn)象在留守兒童中較為常見，所以心理健康教育成為當(dāng)前一項(xiàng)重要工作。農(nóng)村中學(xué)也在留守學(xué)生的教育問題上著重注意了這一領(lǐng)域，不僅加強(qiáng)了心理咨詢中心的建設(shè)，還定期把心理咨詢中心的咨詢師集中起，來強(qiáng)化針對(duì)留守學(xué)生心理問題的培訓(xùn)。

三、建立健全管理制度

1.組建留守學(xué)生檔案。每學(xué)期通過和學(xué)生個(gè)別談話和家長會(huì)雙管齊下進(jìn)行調(diào)查，建立留守學(xué)生檔案。在了解基本資料如性別、年齡、班級(jí)、地址等基本信息以外，還必須了解學(xué)生家長的姓名、所在單位、聯(lián)系電話、在家的監(jiān)護(hù)人情況、每月給多少零花錢以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，跟蹤不良行為情況、生活情況、思想狀況等諸多方面，并定期檢查。

2.建立定期走訪制度。定期對(duì)留守學(xué)生所在地進(jìn)行走訪、調(diào)查、談話，并與監(jiān)護(hù)人、學(xué)生在外工作的父母以及學(xué)生本人進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的各方面動(dòng)態(tài)。同時(shí)，要體現(xiàn)一定的研究性，要注重對(duì)不同類別、不同背景的家庭進(jìn)行分類整理，班主任要做到心中有數(shù)。

3.建立留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人幫扶制度。有很多監(jiān)護(hù)人，如爺爺奶奶、外公外婆，由于受他們所處年齡段的特殊歷史背景限制，他們受教育狀況普遍不是很好，所以學(xué)校也建立了相應(yīng)的幫扶制度，對(duì)這些監(jiān)護(hù)人進(jìn)行定期培訓(xùn)和幫助，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌?duì)待自己的孩子，哪些事情應(yīng)該允許孩子去做，鼓勵(lì)孩子去做，而哪些是絕對(duì)不能做的，從而全面提高留守學(xué)生的家庭教育水平。

4.建立結(jié)對(duì)幫扶制度。首先通過調(diào)查分析以往的數(shù)據(jù)，找出其中一部分留守學(xué)生中的問題學(xué)生，以校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，篩選出一批有責(zé)任心的管理人員、教師跟留守學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的幫扶活動(dòng)。落實(shí)到人，對(duì)這些留守學(xué)生中的問題學(xué)生進(jìn)行深度關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)不良行為或者心理上的異常情況立即進(jìn)行及時(shí)的介入幫助并記錄匯報(bào)，形成檔案。與此同時(shí)，學(xué)校開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，利用其他學(xué)生跟留守學(xué)生之間融洽的關(guān)系，讓留守學(xué)生感受到久違的溫暖，融進(jìn)班級(jí)的大集體中來，從而從深層次上解決留守學(xué)生問題。

5.建立突發(fā)事件處理機(jī)制。留守學(xué)生家長不在身邊，沒有家長的監(jiān)管，留守學(xué)生發(fā)生傷害安全等突發(fā)事件的概率相當(dāng)高。在這樣的背景下，農(nóng)村中學(xué)建立起了專門的突發(fā)事件處理機(jī)制，由安全保衛(wèi)組帶頭，班主任輪值的模式來運(yùn)作。如果出現(xiàn)突發(fā)事件，要第一時(shí)間到場(chǎng)、匯報(bào)、處理或者協(xié)助處理。

四、建立關(guān)愛經(jīng)驗(yàn)交流制度

留守學(xué)生的管理工作是一項(xiàng)良心工程，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。這個(gè)工程不是一朝一夕能夠建設(shè)好的。如果建立經(jīng)驗(yàn)交流共享的平臺(tái)，就能讓這些一線工作者做到有交流、有提高。同時(shí)一些個(gè)別教師好的方法、好的思路也可以在座談會(huì)或交流會(huì)上進(jìn)行溝，并在實(shí)踐中驗(yàn)證和不斷完善。

面對(duì)農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生的問題，我們不能心生抱怨，而是要不斷加強(qiáng)思想教育，進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，群策群力建立起有效的管理體系，為他們撐起一把愛的“油紙傘”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段玉香，閻平.農(nóng)村留守兒童應(yīng)付方式的研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2007（04）.

（責(zé)任編輯：文寶）