胡佩

摘 要：教師從課堂教學實際出發(fā)構(gòu)建互動教學模式，能適應新形勢下的教學要求，更高效地實現(xiàn)教學目的。互動教學模式的構(gòu)建既需要發(fā)揮教師的主導作用，又強調(diào)學生的主動學習。教學者既可以在課堂教學過程中通過案例教學、小組討論等形式加強互動教學，也可以在當前互聯(lián)網(wǎng)背景下，發(fā)揮線上課程教授及課堂交流的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生學習的主動性，以提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以生為本;互動教學;互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-09-04 文章編號：1674-120X（2019）31-0086-02

《禮記·學記》曰：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”在教學模式探究中，教與學是一個不可分割的整體，教師的教和學生的學是相互促進的。教師只有精心地設計課堂，科學地創(chuàng)設情境，引導學生主動地學習，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，才能實現(xiàn)課堂教學的低投入、高產(chǎn)出，全面提高教學質(zhì)量。而在教學過程中，學生的主動學習顯得尤為重要，學生不僅需要教師的講授，更需要自身的思考、體驗以及與同學之間的交流。

一、互動教學模式

教學模式是指在教學實踐中，在一定的教學思想或理論指導下建立起來的比較固定的各種類型教學活動的基本結(jié)構(gòu)和框架。教學模式的創(chuàng)新是指在原有的教學模式的基礎(chǔ)上，從課堂教學的實際出發(fā)，重新審視原有的教學理念、教學策略和教學行為，構(gòu)建更科學、更靈活的適應新形勢的教學模式，以便更高效地實現(xiàn)教學目標。

互動式教學模式，是以現(xiàn)代教學思想和教學理論為指導，以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線、以思維為核心的新型教學模式。

互動教學模式的構(gòu)建強調(diào)在以生為本的視角下確定教學過程中教師和學生二者的角色地位，讓學生通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進行學習。學生在討論、交流的情境下進行學習，教師要成為學生主動學習的促進者，而不是知識灌輸者。教師結(jié)合課堂內(nèi)的多種互動方式以及線上互動教學方式形成新的教學模式，以達到教學的最優(yōu)化。

二、互動教學模式的應用

（一）課堂互動教學的開展

課堂教學過程中互動的生成不取決于教師的教，而取決于學生的自主學習意識。學生自主學習的意識越明顯，表現(xiàn)出來的學習狀態(tài)就會越積極，自主學習的行為將表現(xiàn)得更主動，學習的效果才得以體現(xiàn)，課堂互動才得以生成。因此，在互動教學模式下，學生的自主學習是互動教學的前提。要實現(xiàn)課堂互動，教師在注重學生個體化學習需要的前提下，要幫助學生構(gòu)建自己的知識體系，其中既要有教師與學生之間的互動，也要注重引導學生與其他同學之間加強互動，使學生成為教學的主動參與者。

互動教學過程中案例教學模式優(yōu)點明顯。首先，教師先對理論知識進行講解，學生通過自主學習等方式提煉理論知識;其次學生在課堂上講解學習的案例，與大家分享學到的知識和心得體會;再次教師和其他學生對分享案例的學生進行評價。通過案例教學互動，教師引導學生自主學習，激發(fā)了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，提高了學生的課堂參與程度，取得了較好的教學成果。

互動教學模式中，小組交流與合作學習形式特點突出。由于每個學生發(fā)展水平、個人的興趣愛好不同，對同一事物有著不同的理解和認識，在認知程度上有明顯差異。在個人與環(huán)境的交互作用中，既有與問題情境的交互作用，也有與學習群體間的交互作用，小組交流合作就是一種主要的交互形式。學生在教師的組織和引導下，一起針對某個問題進行討論和交流，通過合作學習，教師和學生的思維、智慧可以為整個群體所共享，取長補短，最終整個學習群體共同完成對新知識的構(gòu)建。在交流合作的過程中學習環(huán)境更為寬松，學生壓力得到減輕，主觀上更愿意參與討論，教師在討論中迅速做出判斷，采取對應策略，將交流和討論緊緊圍繞主題并深入教學，充分發(fā)揮了互動教學模式的優(yōu)越性。

（二）在線互動教學的開展

當前互聯(lián)網(wǎng)代表一種新的經(jīng)濟形態(tài)，既可以推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，也可以促進經(jīng)濟提效、增值。在教育領(lǐng)域中，“互聯(lián)網(wǎng)+”是教育改革的風向標，它推動了教育國際化、信息化、社會化、實踐化、現(xiàn)代化。

在網(wǎng)絡發(fā)達的今天，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及各種網(wǎng)絡教學平臺在教學過程中的使用越來越多。利用互聯(lián)網(wǎng)進行在線互動教學不僅有傳統(tǒng)遠程教育的優(yōu)勢，還具有資源共享、教學延伸、學習便捷等優(yōu)勢。

首先，我們看到以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的在線教育最大的優(yōu)點之一就是資源共享。所有的課程都可以在學習平臺實現(xiàn)共享，并供學生在線觀看和下載，在線學習不受任何時間、地點的限制。

其次，互聯(lián)網(wǎng)方式有效擴展了教學范圍。傳統(tǒng)教學中，有限的教學時間使學生自主學習時思考的時間較短，限制了其主動性的發(fā)揮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的在線互動教學較好地解決了這一問題。通過在線互動學習，學生可以隨時獲取海量的專業(yè)知識，提前做好預習準備。完成教學任務后的學生還能在線上進行拓展性的學習，通過網(wǎng)絡隨時隨地跟教師互動，探討專業(yè)知識方面的問題，鞏固學習效果。

再次，互聯(lián)網(wǎng)方式提高了學習便捷性。有了在線學習的平臺和資源，學生學習不再受時間空間的限制，可以隨時隨地在可以聯(lián)網(wǎng)的地方，利用電腦、手機或聯(lián)網(wǎng)設備進行學習，同時學生也能分段學習相關(guān)內(nèi)容。這使基礎(chǔ)不同、學習能力不同的學生有了更多選擇。

在以生為本視角下構(gòu)建互動教學模式為學生主動學習提供了一種行之有效的教學方式，這種自然的、完整的教學模式具有普遍的適應性和兼容性。我們應從課堂教學和線上教學兩個方面入手，推動互動教學模式的應用，提高教學質(zhì)量。

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