摘 要：在培養(yǎng)小學生自主學習能力的過程中，應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供進行數(shù)學學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中，培養(yǎng)熱愛學習，自主探究的意識，為最終實現(xiàn)終身學習打下堅實的基礎。需要改

關鍵詞：自主；目標；觀念；探索

教學模式是在一定教育思想和教學理論指導下，建立相對穩(wěn)定的范型式的教學結構。自主學習不僅能讓學生學會知識，更重要的是培養(yǎng)熱愛學習，自主探究的意識，為最終實現(xiàn)終身學習打下堅實的基礎。因此，在小學數(shù)學教學過程中教師應當以培養(yǎng)學生自主探索為主線，轉教育教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生在學習中探索發(fā)現(xiàn)，在探索中發(fā)展創(chuàng)新。

一、 在小學數(shù)學課堂教學中自主學習的重要意義

教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供進行數(shù)學學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。

（一） 在自主學習中樹立學習的自信心

自主學習是主動地學習，自律地學習，教師在教學過程中充分調動發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生對新知識的好奇心和求知欲，精心營造自主學習的氛圍，使學生學會自主學習，從而進行主動求知。民主、和諧的教學氛圍是學生開展自主探究學習的首要條件，它能夠使學生成為課堂學習的主人，掌握學習的主動權，積極開展自主探究學習，并從中學會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，獲得學習數(shù)學的成就感，樹立學習小學數(shù)學的自信心。

（二） 在問題情境中激發(fā)創(chuàng)新意識

質疑是創(chuàng)新的開始，沒有質疑就沒有創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)。教師在教學過程中要善于精心創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)小學生學會發(fā)現(xiàn)問題的意識，并進一步讓學生產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望，啟發(fā)學生進行積極思考，圍繞所提出的問題，用自己的思維方式，開放地去探索數(shù)學問題，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性和主動性，在自主探究的學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、 當前開展小學數(shù)學自主學習的不足之處

長期以來，教師教學時習慣采用講授法，這種方法是以教師的講授為主，學生是被動的傾聽者，是被動的接受者，忽略了學生的主體地位，學生參與學習的程度不高，學生之間的互動也比較少。而自主探究性學習恰恰與之相反，它以學生自主探究數(shù)學知識為主，確定了學生在學習過程中的主體地位。

（一） 教師安排自主學習的內容過于隨意，小學生自主學習的思考空間狹小。在設計自主學習的過程中，教師精心選擇學生力所能及的能夠自主探究的學習內容，要與學生的智力水平相當，學生的主觀能動性才能充分地發(fā)揮出來的數(shù)學知識。并不是所有的知識點都要組織學生進行探究，都適合小學生進行自主性學習，就小學生的知識水平來說，不是所有的數(shù)學知識，小學生都能自主探究得出來的。有些教師設置的數(shù)學探究問題，不切實際，超出了學生的認知水平和自主學習探究的能力。還有些教師在數(shù)學探究過程中，設置問題過于簡單，提示過多，留給學生思考的空間過于狹小，影響了小學生的探究思路，探究過程沒有真正實現(xiàn)其價值。

（二） 教師太過注重活動的形式，對學生的思維能力培養(yǎng)不夠。在教學過程中有些教師注重活動形式多種多樣性，安排了很多如游戲活動這樣的形式，內容空洞無物，使得學生在操作的時候，手忙腳亂，教室秩序雜亂無章，學生忘記了探究的任務，只是單純的投入到游戲當中。還有的是為了活動而活動，并沒有切實地進行真正地自主探究學習，有些數(shù)學課堂中的活動的設計太過于形式化，走過場。運用小組合作，同桌互助學習等形式，同學之間討論個三五分鐘，之后教師就急不可耐地奔向學習目標，包辦代替，直接告訴學生答案，忽視學生在探究過程中的價值。使得活動流于表面學生沒有切身實地的去體驗，去思考，對思維能力的培養(yǎng)顯然是一句空話。

三、 轉變教育教學觀念，改進教學方法

（一） 緊跟時代步伐，轉變教育教學觀念

教師要轉變以教師為中心的教學思想，樹立正確的學生觀，努力成為學生的良師益友。教學相長，以人為本，尊重每一個學生，不鄙視任何一個學生平等待人，就是要從發(fā)展人的高度出發(fā)，進行教育教學。允許學生有自己的學習方法和學習思維，不僅要注重學生的學習結果和學生水平的提高，更要注重學生在學習實踐活動中情感態(tài)度的體現(xiàn)和人格的不斷完善發(fā)展。

（二） 加強不斷學習努力提高自身的綜合素質

教師的素養(yǎng)知識包括自己的專業(yè)水平和教育教學水平。利用課余時間不斷充電，提升專業(yè)知識，加強教育教學理念的學習與研究，不斷將取得的教學經(jīng)驗加以總結。只有提高自己的教育水平，進一步加強師德師風的修養(yǎng)，不斷完善自身的綜合素質。

（三） 轉換師生關系，為學生提供足夠的時間和空間

要在小學數(shù)學課堂教學中進行自主學習，就要給學生開展自主學習的足夠時間和空間。破除教師一言堂的狀況，讓學生用自己的雙眼來觀察世界，發(fā)現(xiàn)問題；讓學生用自己的雙手來探索知識，親歷實踐了解世界；讓學生用自己的嘴巴大膽的表達和交流自己的想法，敢想，敢說，逐漸養(yǎng)成獨立思考，主動探究學習，給學生一個自由、民主的學習寬松環(huán)境，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

四、 要善于改進教法，在教學中注重滲透應用知識的方法

新課程強調教師、學生、內容、環(huán)境四要素的整合，使課程變?yōu)橐环N動態(tài)的過程，教師是課程資源的開發(fā)者、組織者、設計者，是學生利用課程資源的引導者。作為一名小學數(shù)學教師，必須吃透教材，明確本節(jié)課，本組教材的教學目標，

并圍繞教學目標精心設計教案，并在教學過程中，注重教學方法的改進，不斷滲透應用方面的知識，起到潛移默化的作用。將所學的知識應用于實際的能力，這是教學活動的延伸拓展階段，實現(xiàn)學生學以致用的最終目標。在教學過程中教師引導學生將所學的知識來解決實際問題。讓學生體驗到數(shù)學學習的價值和作用，從而讓學生熱愛數(shù)學，提高對數(shù)學學習的認識程度，真正落實學生自主學習的目標。

教師要在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)小學生自主學習能力，就要明確自主學習對小學生學習數(shù)學的重要意義，不斷學習，提升專業(yè)知識，及時更新教學理念，為小學生自主學習能力的培養(yǎng)做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]王華峰.小學數(shù)學教學中如何有效開展自主探索學習[J].小學時代（教育研究），2011（9）：44.

[2]崔海江.小學數(shù)學開展“自主學習”教學改革的探索與實踐[J].河北教育，2000（8）.

作者簡介：

湯聲炳，福建省三明市，福建省三明市沙縣高砂中心小學。