摘 要：家庭教育在人的一生中起著奠基的作用，當孩子上學后，家庭教育又是學校教育的補充和延伸。本文闡述筆者立足于所在的農村中學，以德育生態(tài)理論為指導，著力研究當前班級的家庭因子的作用發(fā)揮，探索行之有效的家校共育共進的模式，促進班級德育的實效性的主要策略和做法。

關鍵詞：德育生態(tài)；農村中學；家庭因子；策略

一、 研究背景

德育本質不僅是規(guī)范人，更是要發(fā)展人，讓學生提高自我教育能力，為其持續(xù)發(fā)展奠定基礎。而德育生態(tài)主要借用教育生態(tài)學原理，遵循道德品質養(yǎng)成規(guī)律，重視學生的道德主體作用，運用環(huán)境的力量來影響和引導學生。班級道德教育包括學校、家庭、社區(qū)、網絡四個因子，而把班級德育引入生態(tài)觀點，可以更好地解決教育中存在的問題，起到指導實踐的作用。

家庭教育在人一生中起著奠基的作用，而孩子上學后又是學校教育的補充和延伸。初中生的身心都處于轉型時期，科學的家庭教育對孩子的成長起到至關重要的作用。讓家庭和學校形成和諧的生態(tài)系統(tǒng)，是解決道德教育存在問題的新視角。

我校是一所農村中學，有些家庭教育觀念與學校教育沖突，家長重成績、輕德育，家長忙于事業(yè)，把教育孩子的責任推給學校和老師。隨著經濟、文化水平的提高，家長對孩子教育越來越重視，教育觀念不斷轉變，給班級管理帶來新希望。學校必須聯(lián)合家庭形成教育合力。

因此，以此契機，這幾年來我一直致力探討學校、家庭的互動和家庭對班級管理的積極作用，尋找更和諧的家校德育生態(tài)關系，提高德育的實效，實現(xiàn)共進共贏。

二、 發(fā)揮家庭因子作用的具體策略

（一） 入班摸查，建立交流平臺架構系統(tǒng)

俗話說，萬事開頭難。家校合作的首要基礎是認知、熟悉家長。我首先從入班著手，進行摸查，細心研究每一個孩子背后的家庭狀況，具體做法是：

1. 入班摸查，建立家庭信息系統(tǒng)，充分認識每一位家長

接手新班，從初一開始建立專門的檔案，記錄著家庭狀況、工作單位、聯(lián)系方式、學生的個性特征、家長評價等，便于學校做好初一到初三起始年級銜接，接著制作班級家長服務表，包括：學生、家長的個人信息、聯(lián)系電話、職業(yè)、特長、志愿服務班級的項目、方便到校的時間。通過細分，記錄統(tǒng)計進行歸類、分工、分組、統(tǒng)籌，為后面班級志愿活動服務做準備。

2. 班級層面建立即時通信網絡，及時互動交流，達成教育共識

入班后利用現(xiàn)代快捷的通信手段：電話、校訊通、QQ家長群、微信家長群，迅速建立即時的通信網絡，及時有效地實現(xiàn)家校互動，便捷的聯(lián)系縮短了教師與家長溝通的距離。我利用微信、Q群平臺發(fā)布班會課、上課狀態(tài)、孩子的作業(yè)完成情況、在校表現(xiàn)、最新的情緒狀態(tài)，學生成長記錄片段，給予學生完整的成長記憶，家長更樂于去參與，家長及時收到孩子進步的正能量，有利于家長給孩子給予及時的評價和鼓勵，讓家長更加支持班主任的工作開展，更好地配合，形成和諧關系。

（二） 籌備成立班級家委會系統(tǒng)，營造家校正能量的支持核心

在入班完成調查后，根據信息內容，積極細心地尋找班級中能支持老師工作的家長，挑選有教育成功示范的引領家長或正能量家長代表，形成班級家委會核心人物，建立班級家委會。利用家委會開展班級各項互動活動，形成正能量。

借力于家委會進行班級文化活動，帶動家長們支持配合學校各項教育活動。

例如，期末由家委會發(fā)動各個志愿組，分工合作，買獎品，家長在班級頒發(fā)給學獲獎學生，所有物品原則是：家長各自買適合孩子的獎品，不能攀比，禮輕情意重。由家長代表負責頒發(fā)獎品，為孩子鼓勁加油，促進了親子溝通關系。

又如，室容室貌建設，向家長借花借草裝點綠化，用完即還，若家長不用還的，轉為捐贈，為孩子樹立一個精神上的榜樣，并由孩子們負責養(yǎng)護花草，培養(yǎng)責任和擔當。

再如，進行每學期的生日會、美食匯，由家長自愿自行買蛋糕、水果、小禮物等，在班級活動中慶祝，讓孩子們感受集體的溫暖和家長的愛護。母親節(jié)、父親節(jié)進行一些家庭親子活動，以親情為紐帶，適時對孩子進行教育，促進親子和諧關系。

每年在母親節(jié)與父親節(jié)進行我為父母行孝心活動中，我班的孩子在家為父母做愛心大餐，贏得家長們的好評。再有初三中考前進行“魚躍龍門”勵志活動中，借力于家委會，讓他們自發(fā)組織發(fā)動宣傳，讓每一個給自己的孩子封紅包（數額不超10元）或小零食，來一個好意頭，祝福孩子們中考順利贏得開門紅，給魚躍龍門活動增色不少，學生士氣大增。

（三） 優(yōu)化家長會互動系統(tǒng)，構建和諧的親子溝通關系

我們學校每一個年級都會進行一到兩次的家長會，就不同時期不同問題召集全部家長集中學校禮堂進行專題講座，然后再到各個班級由班主任、科任進行分析匯報，這只是解決學校共性的問題，而且整個過程家長處于被動聽的狀態(tài)，家長很疲累。因此，我在原來的基礎上加以優(yōu)化。

1. 為了吸引家長主動積極參加學校的活動

在每次家長會召開之前，我做好相關鋪墊，發(fā)出邀請函，說明家長會專題值得學習的地方，引起家長的興趣，讓家長樂意帶著問題來學校，提高聽課的專注度。

2. 確立本班三年的家長會主題系列，及時解決當前的困惑，并形成系統(tǒng)的漸進式的系列

如初一專題：（1）開學認識與溝通，（2）習慣養(yǎng)成，（3）規(guī)范意識的培養(yǎng)；

初二專題：（1）青春期情緒管理，（2）初二現(xiàn)象；

初三專題：（1）升學與奮斗，（2）中考心理疏導，（3）志愿填報指導。

3. 請家長進課堂互動

例如：初二下學期，孩子反感家長的管束，親子關系緊張。我召開一節(jié)班主任、學生、家長互動的班會課《嘿，青春，您好！》。在課堂里以一個小游戲《拉皮筋》為抓手，家長與孩子拉皮筋的對抗賽，幾秒后請家長放手！話音一落，孩子們尖叫：好痛??！我說：為什么痛？孩子們說：家長放手了。

我說：如果在現(xiàn)實生活里，爸媽真的放手不管你，你的心會怎么樣？全班沉靜了，我因勢利導一起學習青春期孩子的心理特征、行為狀態(tài)，引導家長和孩子坦然面對青春期各種奇妙的變化，以積極正面的情緒來管理叛逆行為。

最后，讓家長們事先準備的小禮物，面對面送給孩子，給孩子一個驚喜，讓孩子體會家長的用心：雖被孩子過往的叛逆?zhèn)噶诵?，但父母還是一如既往地愛著孩子，使孩子們深深感化，領悟。

其中一位媽媽在微信群里說：家長會參加很多次了，但這樣的家長會是第一次，收獲滿滿的感動，感謝用心的班主任，為我孩子而驕傲！

4. 學生主持家長會

相信學生，放手讓學生主持分組家長會。在開家長會前進行小組討論，專人記錄，收集整理每一個學生的情況，在家長會上，有科代表發(fā)言各科學習情況，再由小組長負責向組內的同學家長詳細匯報該同學在校的具體表現(xiàn)。

這種由身邊同齡人介紹情況，真實度可信度較高，家長樂意接受，同時也分擔了班主任逐個家長交流溝通的壓力，效果明顯好多了。

5. 經驗分享家長會

由家長進行榜樣示范，向全班同學和家長介紹家庭教育成功的方法，分享教育經驗。也讓家長發(fā)表自己的教育觀點，共同探討。

家長們樂意接受，氣氛也融洽，調動了家長參與的積極性。

（四） 完善個案追蹤轉變系統(tǒng)，促其進步

在班級管理中，有一些孩子出狀況，因此，我們重視個案問題的追蹤做好個別指導，記錄個別的個案進行跟蹤研究。其中家訪是個別性指導的有效途徑，通過家訪，實地了解學生，與家長談心的探討，及時了解“問題學生”，解決存在問題，促進學生的改變，利于良好的協(xié)作關系。

例如，小杰來自偏遠農村，成績不理想，但憨厚老實、淳樸，我讓他負責黑板和電教平臺的工作，他非常認真，打理有條不紊，我以此為契機，引導他努力學習，態(tài)度越來越好，字體工整，經過一個學期的拼搏，他的數學提升很快，已經在班里中上水平，這好勢頭一直持續(xù)到初二上學期末考，孩子取得優(yōu)秀的成績，受到嘉獎。

可在下學期變得散漫、頹廢，寒假自主學習一個也沒做，跟家長了解，原來寒假孩子回老家，自由了，沉迷手機，誰講話都不聽了。我找了孩子談話，要求學會自律，控制對手機的沉迷，孩子答應了，可行動上卻沒變，原以為住宿不允許玩手機，可以解決了手機問題，但他接二連三地不完成作業(yè)，科任的投訴：上課開小差、字體馬虎、作業(yè)拖拉不完成、抄別人答案。

再交流，他沉默不語全程沒正視老師，我知道他沒有敞開心扉，經過多番的勸導，他才吐露內心：因為家里的社保等問題不能在這里讀公立高中，父母要他回偏遠老家讀初三和高中，他不想回家，但無力說服父母，破罐子破摔，我教導他不管在哪讀書，都要有個讀書的樣子，好男兒志在四方！我立刻請家長，解心結，希望家長能尊重孩子。

家長承諾后，孩子神情有所放松，我緊接說：父母為了你做出艱難選擇，那孩子是否也應體諒父母呢？我們最重要的是搞好學習，要敢于承擔，把落后的成績追回來！他答應了，也慢慢改變了。

因此，個案教育的追蹤是需要給予足夠的耐心，溫暖對待和等待，慢慢打開心結，讓孩子內心充滿陽光，積極向前，從而也促進了家庭和諧的關系。

三、 收獲與展望

這幾年以這樣的模式開展家庭教育工作，贏得家長們的大力支持，家長樂意為孩子付出，支持班級工作，家長也積極改變自身的家庭教育觀念，家庭親子關系溫馨融洽多了，而孩子在校的問題慢慢改變，這為班級管理創(chuàng)造了很好的基礎。在師生、家長的共同努力下，所帶班級一直是學校的先進班或文明班。

隨著社會的發(fā)展，家庭教育也在不斷變化。我也在不斷反思：面對新問題，后階段如何繼續(xù)優(yōu)化？

例如：如何請家長進課室傳授職業(yè)生涯規(guī)劃，如何不花錢辦更多的實事，促進班級德育發(fā)展？希望通過全方位的活動，讓家庭教育走向良性發(fā)展，努力建造一個更和諧的德育生態(tài)體系。

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作者簡介：

黃杏彩，廣東省廣州市，廣州市南沙欖核中學。