高美顏 高衛(wèi)國

【摘要】班級管理既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。在新一輪課程改革的大背景下，如何提高班級管理的效率，使班級管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地統(tǒng)一起來，是每一位教師尤其是班主任值得深思的重大課題，也是新課改背景下高中班級管理工作應(yīng)解決的重要問題。筆者在汲取他人教育思想和管理模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年班主任工作的實(shí)踐對新形勢下班級管理策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中；班級管理；工作策略

高中階段是學(xué)生成人、成才、成功目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中最為關(guān)鍵的階段，而班主任又是高中生依賴的指引者、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的管理者以及樹立正確人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)者，高中階段班主任對于班級管理工作必須盡職盡責(zé)、并且具備一系列理論指導(dǎo)下的方法。在新課改積極實(shí)行以后，高中班主任也就成為了高中生學(xué)習(xí)與生活中全能型的引導(dǎo)者，并且是班級中每名學(xué)生關(guān)系的平衡者和協(xié)調(diào)者。筆者通過對自己多年的帶班經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思總結(jié)，分析了高中班主任應(yīng)如何在新課改背景下做好班級管理工作。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，樹立“以生為本”的管理思想

新課程要求確立的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等，旨在促進(jìn)學(xué)生和諧、均衡、個(gè)性化發(fā)展。教師在新課改背景下，將不再只是知識的傳播者和學(xué)習(xí)的管理者，已經(jīng)由教學(xué)中的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)向“平等中的引導(dǎo)”的角色。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，師生關(guān)系將從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系。因此，班主任應(yīng)重視學(xué)生在班級活動(dòng)中的中心地位，確立以學(xué)生為本的思想，把學(xué)生作為一個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好、家庭教養(yǎng)等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人來對待，讓所有的學(xué)生都認(rèn)識到在班級活動(dòng)中每個(gè)人都是平等的，從而形成一種真正民主、和諧和寬松的班級氛圍，使學(xué)生的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。

二、喚醒學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)其開展自我教育

課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是創(chuàng)設(shè)有利于師生交往的互動(dòng)、交流的教學(xué)關(guān)系。班主任應(yīng)從班級管理入手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著合作建構(gòu)，是對知識的認(rèn)知過程，也是一種平等交流的過程。對學(xué)生而言，主動(dòng)參與知識的學(xué)習(xí)意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。作為班級管理者，班主任應(yīng)把這種理念滲透到班級管理中去，喚醒學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生開展自我教育。

三、用愛動(dòng)其心，以慈導(dǎo)其行

自主教育不等于一味地放任自流，班主任還需要用愛心引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師尤其是班主任的關(guān)愛。愛人者，人恒愛之。班主任只有心中充滿愛，關(guān)愛每一位學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子一樣看待，才能讓學(xué)生愛戴，得到尊重和擁護(hù)，班主任的一言一行才能真正在他們心底產(chǎn)生影響，也才能真正讓學(xué)生“親其師，信其道”。但是，愛并不意味著毫無原則的遷就，對學(xué)生的行為要有正確的引導(dǎo)方式，對其錯(cuò)誤行為要予以糾正，絕不姑息。

四、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，捕捉教育契機(jī)激勵(lì)其上進(jìn)

學(xué)生就像一張白紙，在他們的身上，有許多有待挖掘的潛能，他們渴望尊重、理解、信任，更渴望得到激勵(lì)與賞識。因此，班主任應(yīng)該用欣賞的眼光去捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并用悅納的心情贊許他們的每一次成功，哪怕是微不足道的進(jìn)步，都要給予其充分的贊許和肯定，讓他們感覺到自己的價(jià)值，以此來引導(dǎo)學(xué)生向著健康的方向前進(jìn)。作為班主任要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候抓住契機(jī)，利用如愛心激勵(lì)、信任、尊重、幫助、賞識、評價(jià)激勵(lì)等手段激勵(lì)其上進(jìn)。

五、堅(jiān)持“無歧視原則”，重視處境不利的學(xué)生

促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展是課程改革的一項(xiàng)重要使命。課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過程。為了班上每個(gè)學(xué)生的健康成長，班級管理者應(yīng)堅(jiān)持“無歧視原則”，重視處境不利的學(xué)生。由于學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)能力、交際能力、心理狀況等存在著一定的差異，加之不科學(xué)、不公正的評價(jià)，在班級中有部分學(xué)生處于不利地位。關(guān)注處境不利的學(xué)生，是班主任義不容辭的責(zé)任。

六、培育班級文化，打造團(tuán)隊(duì)精神

培育班級文化，打造團(tuán)隊(duì)精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、社會(huì)責(zé)任感，使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人存在著物質(zhì)和精神上的多種需要，并且希望自己的需要不斷得到滿足，但是作為人更重要的是有自己的理想、信念和價(jià)值追求，使自己的生命更有意義，對社會(huì)有貢獻(xiàn)有價(jià)值，這是文化層面的需求，優(yōu)秀的班級文化可以塑造出優(yōu)秀的學(xué)生。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，重在抓好班風(fēng)建設(shè)，因?yàn)榫呐嘤拇竞癜囡L(fēng)是對班級管理最隱蔽、最深層因素的充分顯示，是班級團(tuán)隊(duì)精神和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的集中體現(xiàn)。因而班主任絕不能只把班風(fēng)當(dāng)成是一種口號或形式，而是要精心打造，創(chuàng)造性地培育和建設(shè)，使其發(fā)揮持久而強(qiáng)有力的凝聚作用、向心作用。

七、實(shí)行科學(xué)的管理策略，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

新課程改革需要全體教師熱情參與，班主任更是要全心實(shí)踐。班主任練好“內(nèi)功”是班級管理的先行條件，改變長期形成的應(yīng)試教育觀念，采用新的教學(xué)管理策略，是班級管理中不可或缺的關(guān)鍵因素。此外，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生存和競爭意識、參與和自主意識以及創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

八、構(gòu)建民主型班級管理模式

首先，班主任要改變以往應(yīng)試教育的觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與班級工作，培養(yǎng)和鍛煉其組織能力和自我管理能力。其次，班主任要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小、管主放次，把一些班級中的具體事務(wù)交給學(xué)生來做，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理。最后，班主任對班級管理工作提出整體要求時(shí)，應(yīng)實(shí)行“粗放”管理，班主任親自處理的班級事務(wù)不宜太多、太細(xì)。這種“粗放”其實(shí)質(zhì)就是科學(xué)民主的管理，讓學(xué)生自主成長。這樣就構(gòu)建了一種民主型班級管理模式，民主型班級管理模式是一種比較理想的班級管理模式。

綜上所述，在新課改的要求下，高中班主任及教師在進(jìn)行班級管理時(shí)，必須對原有的班級管理理念進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，不斷提高自身的管理能力，給學(xué)生更多自由發(fā)展和自我管理的空間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要得到滿足。只要把“一切為了學(xué)生”作為班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持平等民主的原則，就一定能夠創(chuàng)造出和諧的班集體，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

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（作者單位：鄭州市第十九中學(xué)）