張弟紅

(江蘇省南京市第二十九中學(xué)天潤城分校 210032)

微課的出現(xiàn)意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式的淘汰，現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生探索能力和解決問題的能力，如何做到應(yīng)用信息化和智能化的技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造符合時代發(fā)展的教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育最需要改變的地方.將智慧課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅提高了教學(xué)效益，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

一、明確微課含義 認(rèn)識微課特點

微課，簡單解釋就是微型課程，是依據(jù)知識結(jié)構(gòu)加入動態(tài)畫面和云服務(wù)搭建出來，采用信息化、智能化等技術(shù)設(shè)計成符合教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)的一種線上網(wǎng)絡(luò)課程.數(shù)學(xué)智慧課堂就是采用這種技術(shù)，儲備大量的數(shù)學(xué)知識，營造一個良好的數(shù)學(xué)交流與學(xué)習(xí)環(huán)境，同時配備課后輔導(dǎo)和反饋，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，練習(xí)數(shù)學(xué).

數(shù)學(xué)智慧課的特點，首先要求老師能夠?qū)W習(xí)并熟練先進的教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容制作成微課視頻.例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的表面展開圖時，可以制作一個動畫視頻，將一個正方體的每一面做上記號，一面一面展開，平鋪，再將正方體還原，改變正方體的方向，然后讓學(xué)生思考正方體展開后做上記號的面是哪幾個.這樣的課堂不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，理解正方體的概念.

數(shù)學(xué)智慧課要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境一定要充滿靈活性和互動性.不同于“老師講授，學(xué)生聽講”，學(xué)生在聽講過程中也可以參與微課堂的視頻講解，提出自己的看法，同時對于老師的講解要有敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力.老師也要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對一些例題有不同做法的學(xué)生，也可以通過制作視頻在課堂上展示，來講解自己對不同數(shù)學(xué)題型有不同的理解.例如，在講授“如何證明全等三角形”時，學(xué)生可以利用微課視頻移動三角形的邊或者角，或者標(biāo)記同角相等，提出不同的證明方法.這樣一種相互交流的方式能夠增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時發(fā)揮自己的主動思考能力.

二、聚焦課堂趣味 構(gòu)建高效課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式基本都是講解知識框架、練習(xí)例題、課后輔導(dǎo)、作業(yè)鞏固.學(xué)生處于被動狀態(tài)，面對的老師每天的教學(xué)風(fēng)格一塵不變，久而久之就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.如果不盡早改變這種教學(xué)模式，對學(xué)生未來的能力培養(yǎng)會造成一定的影響.

數(shù)學(xué)課堂一節(jié)45分鐘，但是學(xué)生能夠在45分鐘內(nèi)吸收到所有的知識點其實是不太可能的.甚至是遇到比較難以理解的題目，老師在講解過程中倍感吃力，學(xué)生也會打擊自信心.那么微課堂就能夠幫助解決這個問題.例如，北師大版八年級初中數(shù)學(xué)(上冊)“應(yīng)用二元一次方程組——雞兔同籠”的問題，就難倒了很多學(xué)生.為了調(diào)動學(xué)生的積極性，老師可以借助動畫講解，分步驟解題，同時可以借助IRS即時反饋系統(tǒng)檢測學(xué)生對知識點的掌握程度，讓學(xué)生能夠集中注意力完成規(guī)定時間內(nèi)的習(xí)題，同時也可以借助Hi Teach這個挑人互動功能，創(chuàng)新教學(xué)模式，增加課堂競爭力.

三、引導(dǎo)思維思考，培養(yǎng)自主能力

初中數(shù)學(xué)對知識的融會貫通會相比小學(xué)數(shù)學(xué)要求高一些，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中禁忌簡單記憶知識點.在智慧課堂上，老師應(yīng)該利用微課堂的特點，為學(xué)生營造一個智能化的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生對每一個問題進行多角度思考.舉個例子，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“不等式”時，應(yīng)該利用智慧課提出一個關(guān)于不等式的應(yīng)用問題，學(xué)生在預(yù)習(xí)知識點的時候可以提前做小組討論，引發(fā)思考，每個人提出不同的疑惑并在課堂上講解處理問題的方法，老師就學(xué)生的方法進行講解評價，再引入“不等式”的概念.這樣一來，學(xué)生提前對知識點進行探究，在老師的補充說明下，也加深了對“不等式”的理解.

初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建過程中，需要學(xué)生保持積極活躍的思維狀態(tài)，對任何問題都有探究到底的意識和熱情.初中階段，能夠高度自主學(xué)習(xí)的學(xué)生往往只占少數(shù)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識還是比較薄弱，需要老師不斷挖據(jù)和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生發(fā)展問題、歸納問題的能力.特別是課前預(yù)習(xí)，很多學(xué)生會忽略這一環(huán)節(jié)，直接進入知識聽講的環(huán)節(jié)，這樣一來，學(xué)生沒辦法一下子吸收到老師傳授的知識，對課堂的自信心也會下降.采用微課教學(xué)模式，學(xué)生可以針對不懂的內(nèi)容在課上觀看視頻，課后復(fù)習(xí)鞏固，能夠提高學(xué)習(xí)效率.

教師也可以利用微課視頻為學(xué)生提供更多有思考性的問題，使得課堂與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用初中數(shù)學(xué)解決實際的生活問題.比如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時，教師利用智慧課來檢驗學(xué)生解決問題的能力，正值秋季豐收季節(jié)，老師可以提出某種植基地的收獲數(shù)據(jù)，讓學(xué)生討論該基地今年獲得的純利潤，學(xué)生可以利用電子設(shè)備查找各種蔬菜的市場價格，結(jié)合智能設(shè)備更深入地去解決問題.

總而言之，基于微課下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，是探究數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的一個產(chǎn)物，學(xué)生對微課的接受度要高于傳統(tǒng)教學(xué)模式，將智慧課堂引進初中數(shù)學(xué)的課堂中，從而挖據(jù)更多數(shù)學(xué)問題的探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生探索事物的能力，才能突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位.