許黃赟

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是實施學(xué)前教育的指導(dǎo)性文件，該文件主要從德、智、體、美等多個方面對兒童教育的實施進(jìn)行了指導(dǎo)，凸顯了“以幼兒為本”在學(xué)前教育階段的重要性。文中主要從促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展、提高兒童語言學(xué)習(xí)能力、注重培養(yǎng)兒童社會意識、激發(fā)兒童科學(xué)探索興趣、引導(dǎo)兒童感受與欣賞藝術(shù)美等五個方面分析了提高學(xué)前教育質(zhì)量的途徑，以期對解決幼兒階段教學(xué)的“模式化”問題有所借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育; 發(fā)展指南; 品質(zhì); 質(zhì)量

中圖分類號：G612? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）12-086-001

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是從語言、健康、社會、藝術(shù)以及科學(xué)五個方面闡述了兒童教育、學(xué)習(xí)與發(fā)展問題，是提高學(xué)前兒童教育質(zhì)量的指導(dǎo)性文件。幼兒的“學(xué)習(xí)”是否符合他們成長、發(fā)展的規(guī)律，與廣大的幼兒教師能否采用恰當(dāng)?shù)慕逃侄芜M(jìn)行引導(dǎo)有著密切的關(guān)系。

一、重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

尊重兒童生理發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，對于提升學(xué)前教育質(zhì)量具有重要的意義。但是實踐中，教師、家長在教育孩子方面往往存在著“拔苗助長”的現(xiàn)象，脫離兒童的接受水平，教育質(zhì)量難以得到有效保障。健康是兒童學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展的基礎(chǔ)，《指南》明確的從兒童生活能力、習(xí)慣以及身體健康等三個方面提出了兒童教育的健康目標(biāo)，并針對不同年齡段的學(xué)生提出了科學(xué)、切實可行的建議。學(xué)前教育階段，幼兒的年齡普遍較小，他們尚未對紀(jì)律、規(guī)矩等有足夠的辨別能力，如果教師采用強(qiáng)制手段管理孩子、教育孩子，會對孩子的身心健康造成不利的影響，甚至于會影響他們思維創(chuàng)造能力，降低孩子學(xué)習(xí)的興趣，這就要求我們廣大的幼兒教育工作者能夠正確地面對學(xué)前教育兒童的各種“表現(xiàn)”，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)、鼓勵孩子，逐步培養(yǎng)他們知道應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，為孩子的健康成長營造一個良好的環(huán)境。

二、重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高兒童語言學(xué)習(xí)能力

幼兒階段是孩子語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，《指南》主要從傾聽、表達(dá)、閱讀以及書寫等方面對兒童語言的學(xué)習(xí)給出了指導(dǎo)與建議。在語言教學(xué)過程中，教師要突破課堂語言教學(xué)的限制，創(chuàng)設(shè)各種自由、寬松的環(huán)境，在游戲中提高孩子們的語言交際能力。幼兒教師不只是語言的教授者，更是幼兒語言學(xué)習(xí)的陪伴者、領(lǐng)路人，學(xué)前教育階段的孩子大都活潑、好動，對于他們來說，任何的外界事物都是新鮮的，因此，教師要學(xué)會做孩子們的“聽眾”，學(xué)會接受、欣賞甚至于鼓勵孩子們“無厘頭”的想法，這對培養(yǎng)他們思維想象力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語言表達(dá)、應(yīng)用能力具有重要的意義。廣大學(xué)前教育幼兒教師，在語言實踐教學(xué)過程中，要學(xué)會尊重每位兒童，相信每個孩子都具有“天生”的語言駕馭能力，多引導(dǎo)、少否定?？傊?，幼兒語言應(yīng)用能力的提高，需要教師運(yùn)用科學(xué)、合理的方法，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)情境，才能夠真正地提升幼兒語言教學(xué)質(zhì)量。

三、重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，注重培養(yǎng)兒童社會意識

目前，對幼兒進(jìn)行社會教育的主要目的是培養(yǎng)幼兒的“社會性”，使他們具備基本的社會認(rèn)知能力、引導(dǎo)幼兒了解何謂社會情感、社會鼓勵什么樣的行為方式等等，這為孩子們接受小學(xué)教育、中學(xué)教育，乃至于最終融入社會都具有重要的作用。《指南》對兒童的社會意識教育主要體現(xiàn)心理結(jié)構(gòu)維度與社會關(guān)系維度兩個方面，前者主要是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的社會情感態(tài)度、認(rèn)知能力以及基本的社會技能等，偏重于關(guān)注幼兒的成長，后者則主要是指幼兒與自身、幼兒與他人、幼兒與集體、幼兒與社會的關(guān)系?！吨改稀分嘘P(guān)于社會領(lǐng)域里的教育，明確地指出了要培養(yǎng)幼兒“愿意和小朋友一起游戲”“有自己的好朋友”等。由此可見，學(xué)前教育階段，社會意識教育也是很重要的一項教育內(nèi)容，教師必須要圍繞心理結(jié)構(gòu)維度、社會關(guān)系維度來培養(yǎng)幼兒的社會意識，逐步培養(yǎng)幼兒的“自尊、自信、自主”意識，使他們在與外界交往的過程中逐步提高“社會交際”能力。

四、重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)兒童科學(xué)探索興趣

培養(yǎng)、激發(fā)幼兒的自主探究興趣，提高他們的自主探究能力，對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維具有重要的意義?！吨改稀分刑岬搅恕澳軌蛲ㄟ^觀察、對比等關(guān)系，發(fā)現(xiàn)某些事物前后的關(guān)聯(lián)”“能夠運(yùn)用一定的方法來驗證自己的猜測”等等，這就要求幼兒教師、家長能夠尊重幼兒的成長規(guī)律，了解幼兒的探究興趣與他們關(guān)注的問題，對幼兒的認(rèn)知能力、探究能力有個基本的認(rèn)識，引導(dǎo)幼兒學(xué)會運(yùn)用已有的經(jīng)驗作為起點(diǎn)來探究新的事物。幼兒教師要根據(jù)《指南》要求，結(jié)合所教授的孩子的年齡段確立近期與延期的探究教育目標(biāo)，運(yùn)用支持性教育策略，培養(yǎng)幼兒的探究能力，滿足幼兒成長與成功的需要。好奇是幼兒的天性，在日常教育中，幼兒教師要特別注意保護(hù)孩子的好奇心，引導(dǎo)孩子們通過日常中的事物來發(fā)現(xiàn)、探索未知的空間。從而提升幼兒的探索實踐能力。

五、重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)兒童感受與欣賞藝術(shù)美

《指南》指出“藝術(shù)是兒童感受美、表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的重要形式之一，也是兒童對情感態(tài)度和周圍世界表達(dá)自己看法的一種方式”。幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力、欣賞能力以及創(chuàng)造能力大多是通過游戲的方式形成并發(fā)展起來的。以幼兒學(xué)畫畫為例，教師要鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，用畫筆把自己心中想到的、眼中看到的東西以繪畫的形式表現(xiàn)出來，以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力，真正地將繪畫作為一種愛好，而不是“作業(yè)”。對每個孩子的作品，教師要盡量給予鼓勵，采取比較委婉的方式指出作品的不足之處，這對于提高孩子們的藝術(shù)能力具有重要的促進(jìn)作用。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要積極發(fā)展學(xué)前教育，“十二五”規(guī)劃更是把普及和提升學(xué)前教育列為一項重要內(nèi)容。相信，在全社會高度重視學(xué)前教育的今天，只要我們?nèi)w幼兒教師在實踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，轉(zhuǎn)變觀念，重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，科學(xué)管理，蹲下身來，把工作做細(xì)、做實、做深，一定能提升學(xué)前教育質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)前教育的更大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡健萍.學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，推進(jìn)幼兒園語言教育實踐[J]福建教育，2013（6）：36-37

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實施現(xiàn)狀與建議[J]教育導(dǎo)刊，2013（12）：5-8