杜艷平

摘 要：學(xué)生要寫(xiě)好作文，絕非一朝一夕之功，每?jī)芍芤淮蔚淖魑恼n，也多是蜻蜓點(diǎn)水，收效甚微。因此，我們大多數(shù)教師對(duì)作文教學(xué)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如閱讀教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣入手，把平時(shí)積累和讀、說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合，嘗試著進(jìn)行了多種形式和多種渠道的寫(xiě)作能力培養(yǎng)，取得了初步成效。下面就是我在多年的作文教學(xué)中培養(yǎng)寫(xiě)作能力的具體做法。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作 興趣 培養(yǎng) 表達(dá)訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）01-0-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是解放寫(xiě)作主體精神的重要手段，其根本就是變作文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。需要是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主要因素，需要也是人們樂(lè)意采取行動(dòng)的興趣之源。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的自覺(jué)能動(dòng)性，在訓(xùn)練過(guò)程中我嘗試著努力把學(xué)生對(duì)生活的濃厚興趣逐步遷移到觀察、寫(xiě)作上來(lái)。為此，我注意創(chuàng)造條件使作文教學(xué)的內(nèi)容更貼近于學(xué)生感興趣的生活，讓作文訓(xùn)練回到生活中去，讓孩子們寫(xiě)他們感興趣，樂(lè)于寫(xiě)的作文。如：從學(xué)生感興趣的生活題材中選題（如：我看世博，學(xué)做家務(wù)，看世界杯……）只要是他們感興趣的活動(dòng)，都可以成為他們的寫(xiě)作素材。

二、增加生活積累，讓學(xué)生寫(xiě)生活札記

作文能力的提高是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的養(yǎng)成過(guò)程，傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重于用統(tǒng)一的模式去框定訓(xùn)練內(nèi)容，作文方式以命題作文為主，且不少命題瞄準(zhǔn)“考試”，學(xué)生為考試而作文，為文而造情，敷衍湊數(shù)，久而久之，形成一種不良的文風(fēng)。我大膽摒棄這種以命題作文為主的訓(xùn)練形式，代之以“定量”與“定向”結(jié)合，持之以恒地寫(xiě)生活札記。讓學(xué)生自陳心曲，“為時(shí)”“為事”而作（白居易），“我手寫(xiě)吾心”（黃遵憲）?！岸俊笔侵钢灰?guī)定每周的寫(xiě)作數(shù)量要求，一般以2篇為宜，放手讓學(xué)生寫(xiě)自己認(rèn)為值得一寫(xiě)的東西，不限內(nèi)容和文體。寫(xiě)自己的興趣愛(ài)好，寫(xiě)自已的困惑苦惱，寫(xiě)讀書(shū)心得，寫(xiě)散文小說(shuō)等等。只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了社會(huì)生活，拓寬了他們的信息源，他們的生活體驗(yàn)也是豐富多彩的，他們寫(xiě)出的取材于現(xiàn)實(shí)生活，具有真情實(shí)感的文章肯定比“命題作文”強(qiáng)得多?！岸ㄏ颉笔侵笧橐龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生活札記，我從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際出發(fā)擬定一些專(zhuān)題，為學(xué)生提供寫(xiě)生活札記的范圍。如人物素描（可分為同窗系列、親友系列、師長(zhǎng)系列等）、校園采風(fēng)、春夏秋冬（寫(xiě)景物特征）、焦點(diǎn)話題、真情告白、街巷見(jiàn)聞、讀書(shū)有感、影視評(píng)論、奇思怪想、往事回眸、動(dòng)物世界、心海浪花（寫(xiě)心理活動(dòng)）、文學(xué)天空（嘗試寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文等），對(duì)學(xué)生的生活札記每周進(jìn)行一次小結(jié)。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)在多鼓勵(lì)的前提下循循善誘，跟蹤學(xué)生的思路，體察學(xué)生的歡樂(lè)與苦惱，評(píng)語(yǔ)力求真切地表達(dá)出教師的情感，教師欣賞什么，反對(duì)什么，應(yīng)讓學(xué)生明白無(wú)誤。這樣，學(xué)生才會(huì)感到親切、自然，才會(huì)敢于在下次的作文中寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)生活札記的積極性，，從平時(shí)的生活札記中，挑選一些同一專(zhuān)題的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生在班上朗讀。可定期進(jìn)行生活札記佳作點(diǎn)評(píng)?？擅繉W(xué)期出一本《生活札記選萃》。通過(guò)這些途徑，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在平時(shí)作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都會(huì)用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中自己最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏。只有訓(xùn)練出敏銳而具有透視力的眼光，才能捕捉到生活的真善美。我長(zhǎng)期讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)生活札記，實(shí)踐證明，這樣日積月累，使學(xué)生們寫(xiě)作時(shí)有材料可寫(xiě)，更有利于寫(xiě)真情實(shí)感。

三、引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，拓展視野

俗話說(shuō)“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！币雽?xiě)好文章，必須多讀好文章，這是所有成功者的經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生們廣泛閱讀的時(shí)間有限，我盡可能地幫助學(xué)生選擇適合自己閱讀的書(shū)籍，多讀名家時(shí)文，身邊同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，有必要的話，鼓勵(lì)他們背下來(lái)。文學(xué)寶庫(kù)為我們展示了一個(gè)博大精深的人文世界，名著名篇中融會(huì)了世態(tài)百相，凝聚了人間真情，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的絕佳教材。初中伊始，我盡可能一次性介紹多一些名著，讓學(xué)生有更多的自由選擇的空間，讓學(xué)生在茫茫書(shū)海中找到符合自己審美情趣的紅顏知己，達(dá)到一種理想的閱讀狀態(tài)。先讓學(xué)生愛(ài)上名著，然后有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間和寒暑假閱讀，開(kāi)學(xué)舉行精彩片斷朗誦會(huì)，讀書(shū)筆記展，讀書(shū)報(bào)告會(huì)，講故事比賽等方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。平時(shí)，我堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)摘要，要求學(xué)生從所閱讀的作品中摘錄自己認(rèn)為最有價(jià)值的語(yǔ)段或語(yǔ)句，利用課前三分鐘推薦給其他同學(xué)，談構(gòu)思，品語(yǔ)言，從而提高鑒賞能力和語(yǔ)言積累，拓展學(xué)生的寫(xiě)作視野，厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。因?yàn)檎嬲膶?xiě)作能力不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生長(zhǎng)期積淀的結(jié)果?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，如果學(xué)生的腦子空空，光教給他寫(xiě)作技巧，又有什么用呢？

四、依托課文中的關(guān)鍵詞，讓寫(xiě)作教學(xué)與詞語(yǔ)教學(xué)聯(lián)姻

大多數(shù)的語(yǔ)文課，最多解釋一下若干生詞的意思不必操練，字詞教學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間都孤立于作文教學(xué)，似乎詞匯運(yùn)用可以放任自流、無(wú)師自通，我針對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)際，嘗試抓住課文中的關(guān)鍵詞，讓寫(xiě)作教學(xué)與詞語(yǔ)教學(xué)聯(lián)姻。如：先讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生選取6個(gè)以上的詞語(yǔ)連詞成段，當(dāng)然，初始可以挑一些意義相關(guān)含義相近的，慢慢過(guò)渡，最終挑選那些“風(fēng)馬牛不相及”的詞語(yǔ)。在合成運(yùn)用中加深對(duì)詞的體驗(yàn)和感知，這種做法，不僅使學(xué)生積累了詞語(yǔ)，寫(xiě)作和思維能力也得到了訓(xùn)練。這樣做極大激發(fā)了學(xué)生的想象力，將字詞教學(xué)和作文片段訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來(lái)。

五、充分發(fā)揮教材的作用，隨學(xué)隨寫(xiě)

教材選文文質(zhì)兼美，教師應(yīng)該不拘泥于寫(xiě)作課，使寫(xiě)作與講讀教學(xué)結(jié)合，我在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文在立意、選材，布局謀篇及譴詞造句上的成功經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)他們仿寫(xiě)的興趣。如學(xué)過(guò)朱自清的《春》，就讓學(xué)生運(yùn)用細(xì)致觀察、生動(dòng)描述的方法仿寫(xiě)《秋》；學(xué)過(guò)老舍的《濟(jì)南的冬天》，就讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，情景交融形象描述的方法，仿寫(xiě)《故鄉(xiāng)春日》。這樣一學(xué)期能仿寫(xiě)十幾篇，各種文體都得到練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作水平有了提高。此外，我還采用局部補(bǔ)寫(xiě)，如為《最后一課》一文補(bǔ)寫(xiě)出老師背過(guò)身的心理活動(dòng)；對(duì)句仿寫(xiě)，如仿照文中比喻、排比、擬人等修辭手法的句子或結(jié)構(gòu)整齊的段落去寫(xiě)，如《觀舞記》一文開(kāi)頭的仿寫(xiě)；延伸續(xù)寫(xiě)，如《孔乙己》一文，給我們留下了人物結(jié)局的空白，我布置了《孔乙己離開(kāi)酒店之后》的續(xù)寫(xiě)練習(xí)。

總之，只要我們平時(shí)注重作文基本能力的訓(xùn)練，有的放矢的進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)，那么，學(xué)生們的作文水平定能循序漸進(jìn)地提高。