侯杰

摘 要：黨校是我國(guó)中國(guó)共產(chǎn)黨員繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要戰(zhàn)場(chǎng)，是中國(guó)共產(chǎn)黨的一個(gè)重要工作部門。學(xué)校的性質(zhì)決定了不僅要體現(xiàn)出教學(xué)共性，更應(yīng)該體現(xiàn)出教育的特殊性。中文教育作為黨校教育的一個(gè)重要組成部分，需要我們進(jìn)一步提高重視，采取有效措施，切實(shí)提高中文教育水平。本文結(jié)合實(shí)際情況，首先分析了新時(shí)期黨校中文教學(xué)存在的問題，然后論述了提升黨校中文教學(xué)水平的對(duì)策，希望通過本次研究對(duì)同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：黨校 中文教師 教學(xué)水平

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）01-0-01

黨校自從建立以來，中文教學(xué)就是其中一個(gè)不可缺少的課程。該門課程對(duì)廣大黨員干部樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大黨員干部在發(fā)揮自身價(jià)值、社會(huì)功能方面起著決定性作用。為此，在黨校教育開展過程中，不可忽視中文教學(xué)。但在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，黨校中文教學(xué)一直被置于邊緣地帶，黨校重視程度不高，教學(xué)方法落后，考核單一，嚴(yán)重影響到中文教學(xué)在黨校教育中的作用和功能發(fā)揮，因此就需要我們進(jìn)一步采取有效措施，切實(shí)提高黨校中文教學(xué)水平。

一、新時(shí)期黨校中文教學(xué)存在的問題

1.重視程度不高

很多黨校在開展日常培訓(xùn)教育過程中，往往注重黨員干部的思想政治和黨政理論的培養(yǎng)教育，很多黨校在開展日常培訓(xùn)教育過程中，往往注重黨員干部的思想政治和黨政理論的培養(yǎng)教育，從而有效削弱了中文教學(xué)在黨校教育工作的開展，直接阻礙了黨校培訓(xùn)工作的持續(xù)發(fā)展。進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨笤絹碓礁撸瑢?duì)黨員干部的工作提出了更高要求。如果不能切實(shí)提升黨員干部的綜合素養(yǎng)，會(huì)使得黨員干部跟不上時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，導(dǎo)致我黨組織的先進(jìn)性不能始終保持，黨員干部培訓(xùn)教育質(zhì)量無法得到保證。

2.教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容單一

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展，黨校培訓(xùn)教育過程中，要求教育工作者積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，創(chuàng)新黨校教育。而現(xiàn)實(shí)情況卻是很多黨校教育仍然沿用過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，難以做到推陳出新，并未進(jìn)行真正的改革。很多黨校在開展中文教育過程中，教學(xué)方法仍然采用傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)模式，教師在課堂上將知識(shí)點(diǎn)列出之后，讓學(xué)員在課堂上記筆記。這種教學(xué)目的難以達(dá)到中文教學(xué)應(yīng)有的作用。新時(shí)期我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)過程中，對(duì)黨員干部的綜合素質(zhì)和語言能力提出了更高要求，黨校開展中文教學(xué)，是提高黨員干部綜合素質(zhì)的根本途徑。由于很多黨校對(duì)中文教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效重視，課堂教學(xué)模式落后，教學(xué)內(nèi)容單一，無法滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)黨員干部的真正需求。

3.考核單一

黨校在對(duì)黨員干部進(jìn)行考核過程中，考核方法存在很多不恰當(dāng)之處。多數(shù)黨校都有自己獨(dú)有的考核方法，針對(duì)不同的要求和目標(biāo)，制定不同的考核制度。而在黨校日常培訓(xùn)教育過程中，對(duì)于學(xué)員語言文學(xué)方面的考核，主要集中在概念的考查。常常將黨員干部集中在一個(gè)教室內(nèi)，發(fā)放試卷，通過紙質(zhì)作答的形式來對(duì)黨員干部的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行考核。這種考核方法由于缺乏全面性，存在一定程度的偏差，使得黨校管理者不能從根本升入，了解黨員的文學(xué)修養(yǎng)和語言能力。不能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際有效結(jié)合，與現(xiàn)階段教育理念存在較大出入。由于考核方法單一，難以提升廣大黨員干部參與中文培訓(xùn)教育的積極性，使得黨校中文教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。

二、新時(shí)期黨校中文教師提高教學(xué)水平的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變認(rèn)知，強(qiáng)化宣傳教育

漢語是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡慕浑H工具，對(duì)于廣大黨員干部來說，中文學(xué)習(xí)能夠促使他們更好的提高溝通表達(dá)能力，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)工作。針對(duì)當(dāng)前黨校對(duì)中文教學(xué)重視程度不高的現(xiàn)象，首先應(yīng)該在黨校內(nèi)部積極宣傳中文教學(xué)的重要性，讓廣大教師和領(lǐng)導(dǎo)干部能夠充分認(rèn)識(shí)到中文教學(xué)的授課內(nèi)涵和重大現(xiàn)實(shí)意義，從而逐漸轉(zhuǎn)變管理者的思想認(rèn)知，引起管理者的思想重視，將中文教育納入到黨校黨員干部培訓(xùn)的教育培訓(xùn)體系中，要確保為中文教學(xué)提供充足的教學(xué)設(shè)施和課時(shí)安排。

2.突出中文教學(xué)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)員能力為目標(biāo)

黨校在對(duì)黨員干部進(jìn)行培訓(xùn)教育過程中，比較注重思想政治理論的培訓(xùn)教育，他們將國(guó)家的黨政方針和思想灌輸給每一個(gè)學(xué)員。但卻沒有指導(dǎo)學(xué)員將這些理論運(yùn)用到實(shí)踐中。而中文是將理論應(yīng)用到實(shí)踐的重要課程，因此教師應(yīng)該將中文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合。結(jié)合現(xiàn)階段國(guó)家發(fā)展動(dòng)態(tài)，解讀全新的政策法規(guī)，解讀科學(xué)思想，讓學(xué)員真正受益。此外，由于培養(yǎng)，黨員干部是黨校的一項(xiàng)主要任務(wù)，所以在中文教學(xué)過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)黨員干部能力為主要任務(wù)，逐漸擺脫過去單一落后的教學(xué)模式，積極應(yīng)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。首先，中文教學(xué)過程中應(yīng)該將重心放在案例分析上。中文教學(xué)中，通過分析具體案例，能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)員的口語表達(dá)能力和溝通交際能力，為日后工作過程中人際關(guān)系處理奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在進(jìn)行案例分析討論過程中，將學(xué)員日常生活和積累的經(jīng)驗(yàn)融入其中，使學(xué)員能夠產(chǎn)生共鳴，從而確保更好的參與到課堂教學(xué)。案例教學(xué)也不會(huì)受到教學(xué)設(shè)備，教學(xué)環(huán)境影響，十分利于配合中文教學(xué)；其次，教學(xué)中開展廣泛的經(jīng)驗(yàn)溝通交流，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。參與黨校培訓(xùn)教育的黨員干部，往往來自于不同工作崗位，他們自身有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。在中文教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)員分享自己的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員之間的相互溝通，相互交流，相互促進(jìn)，從而切實(shí)提高中文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

3.改變單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

黨校在進(jìn)行中文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核過程中，應(yīng)該逐漸改變過去單一的考核評(píng)價(jià)模式，由過去單一的理論概念考核轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摷訉?shí)踐考核。通過制定多樣化的考核方式，進(jìn)一步提升黨員干部在多個(gè)層面的學(xué)習(xí)能力。確保通過妥善考核，進(jìn)一步提升黨員干部的參與積極性，使黨員干部能夠建立一種學(xué)無止境的意識(shí)，活到老學(xué)到老。只有做到這樣，才能確保為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的黨員干部，高質(zhì)量服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]申霞. 論新形勢(shì)下黨校教育理念與機(jī)制的創(chuàng)新[J].中共貴州省委黨校學(xué)報(bào). 2007（06）：112.

[2]劉云. 論以人為本的黨校教育管理思想[J].湘潮（下半月）（理論）. 2007（10）：79-80.

[3]肖桂林.能力培養(yǎng)與黨校歷史教學(xué)中的人文滲透[J].中國(guó)成人教育. 2006（11）：5-8.

[4]建立健全發(fā)揮黨校培訓(xùn)主陣地作用的工作機(jī)制[J]. 俞曉敏，宗妍，徐靜，張桔. 中共南昌市委黨校學(xué)報(bào). 2009（02）：60-63.