牟宗艷

(山東省日照市東港實驗學(xué)校 276800)

新一輪課程改革倡導(dǎo)教育教學(xué)活動的開展以學(xué)生為中心，要求教師借助多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，以此在學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮下，提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂.高效課堂的建構(gòu)，不僅僅是課堂教學(xué)效率的提升，更是教學(xué)形式的巨大轉(zhuǎn)變.那么，我們要如何構(gòu)建出高效的初中數(shù)學(xué)課堂呢？

一、營造數(shù)學(xué)氛圍，使數(shù)學(xué)課堂成為高效課堂

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展中，教師的照本宣科導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、枯燥，無法有效地調(diào)動起學(xué)生的課堂參與積極性，甚至一些學(xué)生在這樣的課堂氛圍中，昏昏欲睡，其課堂學(xué)習(xí)效率可想而知.對此，我在高效課堂建構(gòu)過程中，對課堂氛圍的營造給予了充分的重視，往往會利用以下方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由的課堂氛圍.

1.搜集數(shù)學(xué)家的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)精神

盡管初中階段的學(xué)生，其心智得到了一定程度的發(fā)展，但是聽故事仍是每一個初中生的興趣所在.而且，新一輪改革倡導(dǎo)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要立足教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中所蘊含的數(shù)學(xué)史內(nèi)容，以豐富多彩的數(shù)學(xué)是內(nèi)容豐富課堂活動，使學(xué)生在故事傾聽中對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，以此在積極情感的作用下，營造出和諧的課堂氛圍.同時，學(xué)生在傾聽數(shù)學(xué)史有關(guān)內(nèi)容的時候，其會受到故事中數(shù)學(xué)家身上精神的感染，以此點燃其數(shù)學(xué)探究熱情.以“圓周率”教學(xué)為例，我在教學(xué)活動開展之初，為學(xué)生講述了與祖沖之有關(guān)的小故事.如祖沖之通過閱讀《周牌算經(jīng)》，發(fā)現(xiàn)其中講到圓的周長是其直徑的三倍.他對這個結(jié)論產(chǎn)生了質(zhì)疑，于是通過用繩子測量車輪發(fā)現(xiàn)，圓的周長比其直徑的三倍還多一點.在該結(jié)論的引導(dǎo)下，他繼續(xù)對圓周與直徑的關(guān)系進(jìn)行探索.在一步步實驗、驗算的過程中，他終于算出了圓周率在3.1415926和3.1415927之間.該故事的講述，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生在故事傾聽中對祖沖之是如何探究出圓周率的產(chǎn)生濃厚的興趣，以此創(chuàng)設(shè)出積極的課堂氛圍.

2.查找數(shù)學(xué)符號來源，體會數(shù)學(xué)發(fā)明過程

數(shù)學(xué)自產(chǎn)生之初到現(xiàn)在，其早已演變?yōu)榱艘粋€符號的世界，符號其實就是數(shù)學(xué)存在的具體表現(xiàn).但是，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，倘若教師一味地向?qū)W生講述抽象的符號內(nèi)容，非但無法使學(xué)生對其有深刻的理解，甚至?xí)Τ橄笏季S不發(fā)達(dá)的初中生產(chǎn)生挑戰(zhàn)，以此削弱學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性.基于此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，會立足數(shù)學(xué)符號內(nèi)容，簡單地向?qū)W生表述其中的思想，將數(shù)學(xué)運算或推理過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的交流過程中，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解.以“√”為例，我在教學(xué)活動開展中，會以故事講述的方式，從笛卡爾的《幾何學(xué)》入手，將其演變過程講述給學(xué)生.一個個生動有趣的數(shù)學(xué)故事，不僅可以調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，還可以使其傾聽的過程中把握數(shù)學(xué)演變過程，為其理解數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ).

二、挖掘生活素材，多角度展示數(shù)學(xué)魅力

1.挖掘生活素材，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)距離

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，生活中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容.在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展中，一些教師往往將教材作為教學(xué)的唯一依據(jù)，按照教材內(nèi)容向?qū)W生灌輸抽象的數(shù)學(xué)知識.盡管我們所使用的人教版數(shù)學(xué)教材中收錄了與生活有關(guān)的內(nèi)容，但是需要注意一點，數(shù)學(xué)教材是在普適性原則的指導(dǎo)下編寫的，其中所收錄的部分內(nèi)容可能與學(xué)生的生活實際相距甚遠(yuǎn).這就需要教師在新課改理念的引導(dǎo)下，學(xué)會用教材教，而不是教教材.對此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，往往會立足教學(xué)所需，從學(xué)生生活中選擇與之有關(guān)的現(xiàn)象、內(nèi)容等，以此用生活拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使其對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究興趣.以“統(tǒng)計圖”教學(xué)為例，我在教學(xué)活動開展中，從學(xué)生身邊的數(shù)組信息入手，如學(xué)校門口十字路口的車流量、本校學(xué)生的身高、體重等，以此利用生活數(shù)據(jù)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其已有的生活經(jīng)驗，對其進(jìn)行對比、分析，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識以小組形式制作出多種統(tǒng)計圖.在制作之后，小組成員需要對本組所制作出的不同統(tǒng)計圖進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)這些統(tǒng)計圖各自的優(yōu)勢與不足，以此將其劃分為不同的類型，歸納出其適用的內(nèi)容.在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以對生活內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以在運用所學(xué)解決生活問題的過程中獲得識圖、制圖、信息處理等能力的發(fā)展，對于其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有著積極的影響.

2.融入其他學(xué)科，多角度展示數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)是一門具有綜合性的學(xué)科，這一點是毋庸置疑的，其與語文、物理、化學(xué)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，倘若教師一味地單純向?qū)W生講述抽象的數(shù)學(xué)知識，不僅無法提升課堂教學(xué)效率，還會起到適得其反的效果，削弱學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣.對此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，會挖掘數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，以數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系為切入點，以此在學(xué)科知識相互滲透的過程中幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，同時也可以使學(xué)生從多角度審視數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的魅力所在.比如，我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，往往會將數(shù)學(xué)與語文聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在課后將所學(xué)的知識，以“小作文”、“小論文”、“小總結(jié)”等形式進(jìn)行自主歸納、總結(jié)，以此使學(xué)生在數(shù)學(xué)反思過程中，建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升打下堅實的基礎(chǔ).

除了以上所提及的內(nèi)容之外，我在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展中，還會利用情境教學(xué)、小組合作教學(xué)、生活化教學(xué)等方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以照本宣科為主的教學(xué)方式，以此在豐富課堂活動的基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)效率.總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要立足數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)特點，借助多種途徑營造課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，使學(xué)生在其主觀能動性的充分發(fā)揮下，自主、合作、探究，加深對所學(xué)知識的理解，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，建構(gòu)出高效的數(shù)學(xué)課堂.