陳志剛

(江蘇省儀征市第二中學(xué) 211400)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容，是后期發(fā)展和學(xué)習(xí)更深層知識(shí)的基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)教師承擔(dān)著重要的責(zé)任，而反思能力作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)試型、題海戰(zhàn)術(shù)型教學(xué)思維，現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)于學(xué)生反思能力的提高具有重要的作用，反思、提升、成才是反思能力培養(yǎng)的主要過(guò)程，教師對(duì)于科學(xué)的教學(xué)方法的拿捏對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義.

一、反思能力對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的階段，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也被公認(rèn)為最具難度的學(xué)科之一，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者就需要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，運(yùn)用合適的教學(xué)方法才能夠讓學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵，而數(shù)學(xué)題型的解法需要具有較高的邏輯思維和反思能力.反思能力對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤為重要，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，學(xué)生反思能力的提高，有助于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量；第二，反思能力的培養(yǎng)對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知具有重要作用，有助于幫助學(xué)生清晰梳理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率.可見(jiàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中反思能力的培養(yǎng)是一個(gè)師生互利的過(guò)程.

二、提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力的策略

1.創(chuàng)新新型教學(xué)思維

傳統(tǒng)化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)往往存在對(duì)課本內(nèi)容生搬硬套的問(wèn)題，而現(xiàn)代化教學(xué)模式下，教師要更新自己的思維理念，學(xué)會(huì)因材施教，結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法.主要途徑有結(jié)合學(xué)生的心理特征與興趣愛(ài)好，并及時(shí)對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納分析，而不僅僅止步于書本內(nèi)容，跟緊新時(shí)代的教學(xué)方向的改變，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境.同時(shí)，通過(guò)正確的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立反思.可見(jiàn)，教師教學(xué)理念的創(chuàng)新與改變是建立新型教學(xué)方法的重要途徑，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能夠使高中數(shù)學(xué)教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，也使學(xué)生能夠了解到新鮮的知識(shí)，有利于對(duì)反思能力的培養(yǎng).

創(chuàng)新教學(xué)不應(yīng)只局限于書本，也不應(yīng)口頭隨意地進(jìn)行知識(shí)復(fù)述，例如可以通過(guò)“無(wú)意注意”的方法進(jìn)行教學(xué)，即在學(xué)生學(xué)習(xí)的不經(jīng)意之間，建立一個(gè)新的概念，通過(guò)列舉習(xí)題，運(yùn)用多種解題方式進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入多維的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的反思能力.

2.以學(xué)生為主要對(duì)象

現(xiàn)代化教學(xué)模式不再與以文講文的傳統(tǒng)化教學(xué)模式相同，而是更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力，因此，現(xiàn)代化教學(xué)要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其分析數(shù)學(xué)解題方法的能力，并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考.反思，顧名思義，就是一個(gè)學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考的過(guò)程，對(duì)知識(shí)所學(xué)進(jìn)行反復(fù)思考和總結(jié)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的形成需要學(xué)生具有較為堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以及邏輯思維能力，而這些能力的培養(yǎng)除了需要教師科學(xué)的教學(xué)方法外，還需要學(xué)生進(jìn)行教師教學(xué)工作的配合與積極參與.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生反思能力的提高.

例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)習(xí)討論小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的多向的信息交流，使教師輸出的知識(shí)能夠在討論之中被學(xué)生充分消化，深刻理解知識(shí)含義，培養(yǎng)邏輯思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展.

3.營(yíng)造良好課堂氛圍

課堂教學(xué)氛圍對(duì)于教師教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)都具有重要的意義，尤其是對(duì)學(xué)生的反思能力的培養(yǎng).教師的教學(xué)質(zhì)量不僅僅反映了該教師的教學(xué)能力與教學(xué)方法，也反映了學(xué)生的主動(dòng)程度，而學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出的積極性則是對(duì)教師課堂所營(yíng)造的氛圍的重要反饋.高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境的塑造，需要高中數(shù)學(xué)教師具有清晰的教學(xué)思路，以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的需求為主要出發(fā)點(diǎn)，包括學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)于教師課堂教學(xué)過(guò)程中存在的意見(jiàn)和建議等等，通過(guò)合理的教學(xué)氛圍的建設(shè)，幫助學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中.促進(jìn)對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，主要建設(shè)途徑包括討論小組的組建、材料演說(shuō)等形式，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的思考過(guò)程，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反思的價(jià)值與重要性，形成一個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)氛圍.

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，運(yùn)用多媒體資源等多方面手段，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.對(duì)于晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，教師可以播放較為風(fēng)趣幽默的視頻等激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，促進(jìn)課堂風(fēng)氣的形成.

4.提高教學(xué)質(zhì)量水平

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)要在保持教學(xué)質(zhì)量的前提下提高教學(xué)速度，而不是一味地提高教學(xué)速度.盡管現(xiàn)代化教學(xué)提倡對(duì)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，但當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行思考，同時(shí)，提供相應(yīng)的幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思考能力.相反，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師追求的高效教學(xué)，往往是以減小教學(xué)時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題不能在課堂上及時(shí)解決，導(dǎo)致學(xué)生在處理問(wèn)題的過(guò)程中由于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，而不能進(jìn)行深入的思考.高中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要教師具有科學(xué)的教學(xué)方法，準(zhǔn)確拿捏教學(xué)尺度，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

例如，教師可以縮短課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)講授時(shí)間，將剩余的時(shí)間，用于學(xué)生遇到疑難問(wèn)題的解答，通過(guò)間接性的引導(dǎo)學(xué)生思維，而不是直接地告訴學(xué)生解題的過(guò)程，需要注重教學(xué)過(guò)程，而不是注重最終結(jié)果.

教師的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的意義，尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不再將教學(xué)內(nèi)容局限在課本知識(shí)上，需要對(duì)教學(xué)思維進(jìn)行更新，做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定教學(xué)方法幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)問(wèn)題，以保證后續(xù)反思總結(jié)過(guò)程的順利進(jìn)行，促成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)良性循環(huán).