董小衛(wèi)

(山西省芮城中學(xué) 044600)

素質(zhì)教育以來，以往被動教學(xué)的局面已經(jīng)轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了更多的自主思考和學(xué)習(xí)的時間，這就要求教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從物理的實(shí)驗(yàn)中感受物理現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律，并能通過自己的理解將知識吸收，嘗試運(yùn)用物理知識去解決實(shí)際問題，聯(lián)系生活進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能讓學(xué)生更加深入的理解物理知識本質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率.

一、類比聯(lián)想，理解物理知識的本質(zhì)

物理概念是用物理術(shù)語對物理學(xué)的知識和有關(guān)名詞進(jìn)行描述或定義，具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生如果僅從字面意思進(jìn)行理解的話，很難真正的掌握物理概念所要描述的現(xiàn)象，更不要說理解物理的本質(zhì)了.因此，高中物理教師要通過多媒體或是具體現(xiàn)象將抽象的物理概念形象化，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，升華到抽象的高度，從而掌握物理知識的本質(zhì).在物理概念的教學(xué)過程中，聯(lián)想具有關(guān)鍵的作用.

比如，牛頓第一定律的概念為：“任何物體在不受任何外力的作用下，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止.”學(xué)生在初次接觸這個定律的時候，會感到迷茫，物體不受力還能做勻速直線運(yùn)動，感覺有點(diǎn)不可思議.其實(shí)，這是學(xué)生對物體運(yùn)動的誤解，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中不可能有物體不受任何外力的情況而存在，這就要求教師給學(xué)生進(jìn)行理想化的情境展現(xiàn)：在太空運(yùn)動的物體在不受任何外力的情況下，會一直勻速直線運(yùn)動下去，直到有外力改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，也就是說，物體不受外力的情況下，會保持原有的狀態(tài).這樣，通過聯(lián)想會將抽象的概念變得生動起來，更有利于學(xué)生的理解.同時，在進(jìn)行聯(lián)想的時候，也要運(yùn)用類比的方法將抽象的知識形象化，比如將電路中的電流比作水流，開關(guān)比作水閥門，滑動變阻器可以比作是水量的調(diào)節(jié)器，導(dǎo)線比作是水管，電壓比作水壓，電阻比作是水管對水流的阻礙作用大小，這樣通過具體的事物，更容易理解電路的有關(guān)知識，從而進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)習(xí)效率.

二、巧用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)知識的生成過程

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)和驗(yàn)證物質(zhì)知識推測的有效方法，掌握好物理的實(shí)驗(yàn)思路和方法，對于提高物理教學(xué)效率有著重要的作用.通過實(shí)驗(yàn)，可以鍛煉學(xué)生的思維能力和操作能力，讓學(xué)生感受物理知識的生成過程，從而加深物理知識的印象.物理實(shí)驗(yàn)是物理知識發(fā)現(xiàn)和探究過程的還原，教師在教學(xué)的時候，巧用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，同時也能觀察到具體的物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的物理規(guī)律，從而更容易理解抽象的物理知識.

三、結(jié)合實(shí)踐，運(yùn)用物理知識進(jìn)行實(shí)際問題的解決

高中物理知識與生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，素質(zhì)教育以來，物理試題也越來越貼近生活，這就要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識進(jìn)行有關(guān)實(shí)際物理問題的分析和解決.鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，去生活中進(jìn)行實(shí)踐，運(yùn)用知識進(jìn)行具體問題的解決，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，有效的提升學(xué)生的物理素養(yǎng).

例題：將質(zhì)量為1.00kg的模型火箭點(diǎn)火升空，50 g燃燒的燃?xì)庖源笮?00 m/s的速度從火箭噴口在很短時間內(nèi)噴出.在燃?xì)鈬姵龊蟮乃查g，火箭的動量大小為( )(噴出過程中重力和空氣阻力可忽略)

A.30kg·m/s B.5.7×102kg·m/s

C.6.0×102kg·m/s D.6.3×102kg·m/s

分析本題主要考查動量定理的運(yùn)用，根據(jù)題設(shè)條件可以得出，火箭模型質(zhì)量m1=1.00kg，燃?xì)赓|(zhì)量為m2=0.05kg，燃?xì)獾乃俣葹関2=600m/s，根據(jù)動量定理m1v1=m2v2，可以得出火箭模型的動量就是燃?xì)獾膭恿?，從而解出正確答案A.

只有在教學(xué)的過程中，注重實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識在生活中進(jìn)行運(yùn)用，才可以幫助學(xué)生不斷的內(nèi)化知識，提升思維能力，從而可以對知識進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用，對實(shí)際問題進(jìn)行分析和解決.

總之，高中物理知識比較復(fù)雜和抽象，教師要從物理知識本質(zhì)的規(guī)律出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，通過聯(lián)系和類比，將抽象的物理知識形象化，讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)物理知識中的規(guī)律，有效的掌握物理本質(zhì).同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理知識的探究，對學(xué)習(xí)中遇到的物理知識和疑問，要進(jìn)行猜測和假設(shè)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，通過物理實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)和生成物理知識.這樣，不僅能幫助學(xué)生更好的理解物理知識，還能提升我們的物理知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)物理素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)物理高效學(xué)習(xí)的目的.