王 云

(江蘇省連云港市羅陽中學 222143)

在初中數學教學中，可以發(fā)現學生數學成績的高低與思維能力有直接的關系.數學是一門抽象且較為復雜的學科，因此初中數學教師要注重對學生思維能力的培養(yǎng).因為數學教學中大部分的問題和活動都離不開思維，所以要改變傳統(tǒng)教學方式，以學生為中心，充分尊重學生在課堂學習的主體地位.從而讓學生由被動接受知識邊為主動學習，主動思考，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生的思維能力，促進學生的全面發(fā)展.

一、初中數學教學中培養(yǎng)學生思維能力的現狀

在我國目前初中數學教學階段，由于數學教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在課堂上依舊對學生進行單一的數學知識講解，使學生處于被動知識灌輸的狀態(tài)中.這樣不能給予學生充足的自由學習空間，以至于不能培養(yǎng)學生的思維能力.并且由于枯燥乏味的課堂教學，使學生對學習數學的興趣下降，甚至部分學生對學習數學產生厭煩、抵觸的心理.而且數學教師對學生的實際學習情況、個性特點以及興趣愛好等方面不夠了解，因此不能制定合理的教學方案，這樣在一定程度上限制了學生的思維想象空間，導致學生的學習效率低下，對學生的學習能力造成了影響.

二、初中數學教學中培養(yǎng)學生思維能力的有效方式

1.創(chuàng)設情境教學

在初中數學教學中，數學教師要遵循新課改的教育理念.以學生為中心，尊重學生在課堂學習的主體地位，并且以培養(yǎng)學生的興趣為主，調動學生的積極性，從而激發(fā)學生的思維能力發(fā)展.因此數學教師可以創(chuàng)設情境教學，加強學生通過思維的方式進行學習，加深學生的理解與掌握.例如江蘇鳳凰科學技術出版社出版的七年級數學上冊第五章《走進圖形世界》5.2《圖形的運動》教學中.首先數學教師可以利用多媒體技術，為學生展示長方形紙板、直角三角形、1元硬幣的旋轉過程.吸引了學生的注意力，引導學生觀察旋轉后形成的幾何體，有利于學生思維想象的培養(yǎng).其次，數學教師可以讓學生進行動手實驗，領會圖形的平移、旋轉、翻折等變化，特別是對“旋轉”圖形的理解.從而培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.并且讓學生通過小組合作學習，共同探討點動成線、線動成面、面動成體，以及旋轉可以形成新的圖形含義.學生在小組合作學習中，可以培養(yǎng)學生的團隊意識，形成學生的集體觀念.并且小組成員的多種解題思路，有利于開發(fā)學生的思維，不僅加深了學生對知識的理解與掌握，使學生設計出富有創(chuàng)意的圖案，還有效的提高了學生的思維能力.

2.結合學生的實際生活

數學與生活息息相關，數學知識離不開生活，在生活中隨處都可以運用數學知識.因此數學教師要結合學生的實際生活，為課堂教學增添趣味性，提高學生對數學學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的主動思考能力，有利于提高學生的思維能力.例如在江蘇鳳凰科學技術出版社出版的七年級數學下冊第十三章《感受概率》13.2《可能性》的教學中.首先數學教師可以結合學生的實際生活，讓學生回答生活中存在的可能性事件.比如“明天可能下雨，明天可能不下雨”或者“放學到家媽媽在家，媽媽可能不在家”等.通過列舉生活的案例，加深學生對本節(jié)課知識的理解.從而教師可以讓學生通過想象發(fā)生的“可能”事件，不僅激發(fā)了學生的興趣，還有效地培養(yǎng)了學生的思維.其次，數學可以結合學生的認知，舉出真正的例子來進行“可能性”的說明.數學教師可以準備有4個盒子： 1號盒子中放有10個紅球； 2號盒子中放有10個白球； 3號盒子中放有8個紅球、2個白球； 4號盒子中放有5個紅球，5個白球.教師讓學生從某一個盒子中摸球，在沒有摸之前，事先告訴教師：幾號盒子一定能摸到紅球，幾號盒子有可能摸到紅球，幾號盒子一定摸不到紅球.從而根據猜想進行驗證，使數學活動充滿著探索和創(chuàng)造，在分析試驗的過程中獲得成功的體驗，增強學習數學的信心和勇氣.從而提高了學生的實踐能力和思維能力，加強了學生對數學知識的掌握與運用.

3.創(chuàng)新合理教學方案

在我國的初中數學教學中，數學教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學模式.在教學內容上要強調對學生數學思維的培養(yǎng)，并且在培養(yǎng)學生的思維能力過程中，注重對數學知識所蘊含的道德精神，價值等方面的教學.因此要結合學生的實際學習情況和興趣愛好等，為學生制定合理的教學方案.數學教師要根據學生在課堂學習的表現，學習變化，對方案進行不斷地改善與創(chuàng)新，從而提高學生在課堂學習的主動性.學校也要加強對數學教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富師資力量和文化氛圍，營造合適的教學氛圍，挖掘豐富的教學資源和教學素材.以及對學生思維能力培養(yǎng)的方式進行探討、交流，進而提高學生的數學素養(yǎng)和數學學習能力.而且培養(yǎng)學生的思維能力是一個循序漸進的過程，數學教師不能操之過急，在課堂教學中要對學生進行耐心地指導，幫助學生樹立學習的自信心，從而逐漸提升學生的學習效率，創(chuàng)新出有效培養(yǎng)學生思維能力的教學設計，促進學生思維能力的養(yǎng)成和全面發(fā)展.

綜上所述，思維能力對學生的數學學習起到了非常重要的作用.在初中數學教學中，數學教師應該根據學生的實際學習能力，來采取不同的教學方式培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素養(yǎng).并且豐富多樣的教學可以加深學生對數學知識的理解與掌握，提高學生的數學學習能力.而且培養(yǎng)學生的思維能力是一個循序漸進的過程，數學教師不能操之過急，在課堂教學中要對學生進行耐心地指導，幫助學生樹立學習的自信心，從而逐漸提升學生的學習效率，潛移默化中提高了學生的思維能力，促進了學生的全面發(fā)展.