張鋒華

【摘要】語文教學(xué)是對我國文化進行傳播和發(fā)揚的重要渠道。因此，在中學(xué)語文教學(xué)過程中滲透本土文化對整個語文教學(xué)有著十分重要的促進作用。加大教材中本土文化知識的延伸可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加初中語文教材課本的知識容量，讓初中語文教師獲得更好的教學(xué)效果，學(xué)生也能掌握更多的知識，本文主要探討在教學(xué)中結(jié)合本土文化的作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文;本土文化;閱讀教學(xué);地方特色

語文是語言、文學(xué)和文化的簡稱，包括口頭語言和書面語言。語文不單單是一門知識學(xué)科，它更重要的是教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。筆者非常贊同著名語文特級教師于漪的“語文是民族之根。它無聲地記載著本民族的物質(zhì)文明和精神文明，記載著民族文化的地質(zhì)層，母語教育必須與民族文化緊密相連?！彼裕P者在教學(xué)過程中側(cè)重結(jié)合本土文化學(xué)習(xí)語言，品味文化。由于我們所處山區(qū)這一客觀環(huán)境，學(xué)生獲得知識的途徑比較單一，視野比較狹窄，教學(xué)中涉及的有些知識比較抽象，筆者利用當?shù)匚幕?，學(xué)生熟悉的事物類比推理，便于學(xué)生理解，加深學(xué)生對知識點的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生能感同身受，達到感情教育的目標。

一、結(jié)合本土文化教學(xué)，更容易使學(xué)生了解書面語言

語文課本上有時描寫的事物相對學(xué)生而言是遙遠的，這時候就要聯(lián)系我們熟悉的事物以更好地了解作者表達的感情，特別是景物的書面描寫。例如，授課《春》品讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@段語言后，筆者提問：“這段語言是不是很美呀？朱自清先生的《春》美得超出想象，想去一探究竟。那用你自己的話來描述這是一幅怎樣的美圖畫？”這時學(xué)生就犯難了，回答時支支吾吾了。其實《春》這篇散文描寫了一幅蓬蓬勃勃“春景圖”，洋溢著濃濃的詩意，產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。但學(xué)生可以知道書面語言的美，卻沒有辦法了解書面語言表達了怎樣的美。這時，筆者利用多媒體展示出一幅春景圖，一片枝頭開滿花的三華李，還有幾株桃花，花叢中還有蜜蜂，遍地是野草。這圖是筆者特意去本地拍攝的，就是為了學(xué)生更好地了解文中的“春花圖”“春雨圖”，所以，當時學(xué)生反映都非常大，非常興奮。就在這活躍的氛圍中，筆者乘勝追擊：“誰家栽有三華李呢？這三華李開花是怎樣的情景呢？”本地幾乎家家戶戶都栽種梨樹，頓時學(xué)生就有話說，七嘴八舌地“炫耀”自家的李花了。再讀這文字時，書面語言就活起來了，變成了一幅畫。從這個例子可以我們可以看出，利用本土事物去學(xué)習(xí)書面語言，這種文字記載下來供“看”的語言，會達到更好的結(jié)果，所以語文課堂要與本土事物、文化結(jié)合。

二、結(jié)合本土文化教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動力。那么，如何在一堂語文課上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？初中語文課堂上結(jié)合本土事物教學(xué)，除了可以便于學(xué)生了解知識點，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一如上述所講，看到熟悉的李花會興奮，活躍課堂氛圍。再如，在學(xué)習(xí)《核舟記》時，筆者也拓展了本土的黑欖工藝雕刻文化。班上張同學(xué)家里就是開工藝雕刻工坊的，在授新課前，筆者特意去他家家訪，了解黑欖雕刻。在學(xué)習(xí)新課時，筆者選擇激趣導(dǎo)入。先讓張同學(xué)在課堂上展示他家的工藝成品，學(xué)生看到這黑欖核工藝品的時候，無不贊嘆，也對核有一個大體印象。緊接著張同學(xué)一一介紹這些工藝品，更是讓學(xué)生進一步了解工藝雕刻文化，激發(fā)了學(xué)生對本土黑欖雕刻工藝的熱愛，也激發(fā)了學(xué)生對《核舟記》學(xué)習(xí)的熱情。當后來學(xué)習(xí)文中“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。”“而計其長，曾不盈寸。”這些知識點時學(xué)生都能掌握得很好。對于“嘻，技亦靈怪矣哉！”這句話，學(xué)生更是充滿感情，不僅贊嘆劉叔遠技藝高超，也贊嘆本土橄欖雕刻工藝的精美。這節(jié)課利用本地事物除了可以把雕刻知識化虛為實外，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也擴展了本土事物，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的熱愛。

三、結(jié)合本土文化教學(xué)，更容易達到愛國情感教育目標

著名特級教師孫雙金說過：“課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山?！闭Z文教育更側(cè)重感情教育。筆者對教材研讀中覺得，人教版?zhèn)戎貝蹏逃?，選文中從名人到名事，都讓我們看到先烈為振興中華，拋頭顱灑熱血，愛國愛民的高尚精神。筆者在教學(xué)中，特意滲透本土文化，讓學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)水土，熱愛家鄉(xiāng)文化，熱愛家鄉(xiāng)人民，從而達到感情教育的目標一愛國。在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》后，筆者就向?qū)W生提問： “你們在現(xiàn)實生活中看到過石拱橋嗎？”他們都是迷茫的眼神，搖搖頭。于是，筆者告訴他們：“我們學(xué)校門口對面這座沙子橋就是石拱橋。”學(xué)生們都不禁向窗外望去。班里活躍的許同學(xué)就說到每天上學(xué)的時候都經(jīng)過。大家都笑了，其他學(xué)生也開始說起“小橋和我的事”了。這座橋承載有學(xué)生美好的回憶，也便利了人們的出行。然后，筆者又利用多媒體展示了“9.21”水災(zāi)的照片，特別明顯的是在風雨成災(zāi)中屹立不倒的沙子橋。我們看到了沙子橋的堅強、堅固，更贊嘆當時勞動人民的智慧。通過這樣的知識擴展，沙子橋在學(xué)生中就不單單是一座有著美好回憶的出行橋了，它還代表著當?shù)厝嗣竦膱詮姡钱數(shù)厝嗣裰腔鄣慕Y(jié)晶，學(xué)生對這橋充滿了熱愛。

筆者覺得愛國是每個公民都要具備的情感，而在教學(xué)中也以愛國教育為目標。筆者選擇本土文化與教學(xué)融合，教育學(xué)生熱愛這土地的一樹一花、一水一物、一磚一瓦，以把這愛家鄉(xiāng)情感升華至愛這一片土地、愛國。

總的來說，在初中語文教學(xué)中進行本土文化的滲透有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度，能夠促進學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，作為初中語文教師，我們必須學(xué)會有效地將本土文化滲透在語文教學(xué)中。