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        創(chuàng)新課程改革構(gòu)建高效課堂

        2019-02-20 10:16:49盧少歡
        關(guān)鍵詞:高效課堂

        盧少歡

        【摘要】基礎(chǔ)教育改革的核心是課程實(shí)施,而課堂是課程改革的主陣地。新一輪的課程改革下,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均需要教師在實(shí)施新課程中加強(qiáng)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)與研究。我校以創(chuàng)新課程改革為導(dǎo)向,以“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化”為駐足點(diǎn),逐步構(gòu)建高效課堂,全面提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。

        【關(guān)鍵詞】國(guó)家課程;標(biāo)準(zhǔn)校本化;高效課堂

        基礎(chǔ)教育改革的核心是課程實(shí)施,而教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑。新一輪的課程改革下,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變均需要教師在實(shí)施新課程中加強(qiáng)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)與研究,以教學(xué)研究來推動(dòng)教學(xué)改革,以教學(xué)改革來推進(jìn)新課程的實(shí)驗(yàn)。而我校這幾年來,由于教師流動(dòng)性大,教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)兩頭尖,新調(diào)入的年輕教師比較多,臨退休的教師也比較多,教師隊(duì)伍出現(xiàn)了良莠不齊。我校為了加強(qiáng)教師教學(xué)研究,促進(jìn)師生發(fā)展,鑒于此,我校嘗試以“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化”為突破口,認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、更新教學(xué)理念,以提升教師自身專業(yè)素質(zhì),保障高效課堂實(shí)施,初見成效,下面就談一下我們是從哪些方面構(gòu)建高效課堂的。

        一、更新理念——構(gòu)建高效課堂的前提

        (一)專家引領(lǐng)

        鑒于我校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的原因,我校非常重視專家在教師專業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用。正如德國(guó)詩人海涅所說的:“思想走在行動(dòng)之前,就像閃電出現(xiàn)在雷霆之前一樣。”教師的任何一種教育行為的背后都有教育思想和教育理論的影子。如果沒有教育科學(xué)理論作為基礎(chǔ),教師的教育實(shí)踐只能摸著石子過河,只能是一種經(jīng)驗(yàn)性的試驗(yàn)教育。為了讓全體教師有廣闊的學(xué)術(shù)視野,不斷更新知識(shí),追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)。我校邀請(qǐng)專家、教授前來為我校實(shí)施“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化”推進(jìn)工作,以定期的專題講座與不定期個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合形式進(jìn)行“聽診把脈”,大大減低了老教師對(duì)此工作的畏難情緒,同時(shí)加深了全體教師對(duì)“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化”的認(rèn)識(shí)與理解,對(duì)于此項(xiàng)工作的推進(jìn)有著積極作用。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo),思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。因此,專家的引領(lǐng),能使我們更好認(rèn)識(shí)自己,改變自己,明確自己的責(zé)任和角色,懂得把專家的理念變成課堂的實(shí)踐。用理論指導(dǎo)實(shí)踐,可以縮短自己成功之路。讓自己更好的享受生活,引領(lǐng)學(xué)生向進(jìn)步的方向發(fā)展。最終實(shí)現(xiàn)達(dá)人成己,教學(xué)相長(zhǎng)。

        (二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)

        新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀,強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有教師教育體系,對(duì)廣大教師提出了新的更高的要求,教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修,盡快提高專業(yè)化水平,用先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝教師的頭腦是教師發(fā)展的前提,也是實(shí)施“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化”的有效鋪墊。為了讓該項(xiàng)活動(dòng)能順利開展,我校決定借用讀書會(huì)來提高教師的理論素養(yǎng)和教育能力,促進(jìn)其教育觀念的更新。為確保此話動(dòng)的落實(shí)與開展,學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),教務(wù)處主任為副組長(zhǎng),科組長(zhǎng)為成員,以加強(qiáng)對(duì)教師讀書活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)。以科組為單位,科組長(zhǎng)牽頭組織本科組教師撰寫活動(dòng)方案、擬定讀書內(nèi)容。學(xué)校為加入讀書會(huì)的教師配備一本讀書筆記本。教師通過大量研讀《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化》《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》《課堂與課程》等書籍,通過每?jī)芍艿淖x書交流,全體教師對(duì)“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化”都有著自己不同的見解,使教師從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥庇^念,教師能樹立積極主動(dòng)參與態(tài)度,就能自覺地吸納新的理念,放棄舊觀念。他們能全心進(jìn)行教改與教研,教學(xué)方式和方法以及手段才會(huì)有更大的發(fā)展和成功。

        二、創(chuàng)建“文本”——構(gòu)建高效課堂的導(dǎo)航

        國(guó)家課程校本化實(shí)施,一般是指在執(zhí)行國(guó)家課程(包括國(guó)家委托課改)綱要的前提下,學(xué)校結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)和條件,以及學(xué)生的興趣和需要,將國(guó)家層面上的面向全國(guó)(全地區(qū))所有學(xué)生的、書面的、計(jì)劃的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合本校每個(gè)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)創(chuàng)造性實(shí)踐包括教材的校本化處理,要與課程標(biāo)準(zhǔn)整合,有效地提高課堂的效益,這中間需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)校本化的“文本”,實(shí)施編制課程標(biāo)準(zhǔn)校本化的“文本”模板是我們首要完成的任務(wù)。

        (一)解讀課標(biāo),設(shè)計(jì)模板

        通過前期學(xué)習(xí)研究,我校教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)校本化等概念有一定認(rèn)識(shí),學(xué)校提供足夠的時(shí)間與廣闊的研究平臺(tái),每周騰出兩節(jié)課時(shí)間,以學(xué)科組為單位,組織本教師認(rèn)真研讀2011版的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行交流分析各學(xué)科,各學(xué)段的具體要求以及該年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)與需求等。并匯編成分學(xué)科、分年段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。再以每一周一節(jié)的各學(xué)科同年級(jí)備課時(shí)間,從宏觀到微觀思路具體落實(shí):課程標(biāo)準(zhǔn)校本化要求一各學(xué)科各學(xué)段具體目標(biāo)一各學(xué)科各單元一各學(xué)科每節(jié)課的層層遞進(jìn),我校的課程標(biāo)準(zhǔn)校本化模板已基本上定雛型,以英語科組為例,模板主要由:課標(biāo)解讀、語言能力目標(biāo)、練習(xí)等三大塊組成,教師依據(jù)此文本,結(jié)合一到六年級(jí)的教材,基于教師需要、學(xué)生需要,結(jié)合校情、師情、學(xué)情,解讀分解課標(biāo),將課標(biāo)細(xì)化到每個(gè)學(xué)年段,每個(gè)單元,每節(jié)課,做到解讀課標(biāo)上明白課,細(xì)化課標(biāo)上有效課,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要,提高教師的教學(xué)水平。

        (二)優(yōu)化模板,編用結(jié)合

        高效課堂需要教師“不打無準(zhǔn)備之仗”,課堂教學(xué)好比一臺(tái)大戲,學(xué)生與老師的曲調(diào)和諧不和諧,關(guān)鍵看老師定的基調(diào)合適不合適,這個(gè)基調(diào)就是校本化的課程標(biāo)準(zhǔn),具體地說就是每一堂課的最低教學(xué)水準(zhǔn)。通過一學(xué)期的課堂實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)始模板存在諸多問題,如,模板設(shè)計(jì)不合理、板塊內(nèi)容過于籠統(tǒng),缺乏具體操作性等。鑒于此,我們組織全體行政及科組長(zhǎng)集中商討,通過收集問題與措施等方法,最終集思廣益,錘定了各科“課標(biāo)”校本化模板編寫思路:首先,同級(jí)同科教師共同學(xué)習(xí)課標(biāo)、領(lǐng)悟課標(biāo)在年段、單元的分解;其次,同級(jí)同科按照“模板”框架討論、編寫;再次,同級(jí)同科教師在單元模板的統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行備課、上課;最后,課后反思、修改模板內(nèi)容。通過實(shí)踐一思考一修改,我們又編寫出國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化模板,以英語科組為例,進(jìn)行二次修改,修改后的模板由:課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求(與相對(duì)單元整合)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)實(shí)施建議、題庫等四大主軸組成,教師能以此為藍(lán)本,把自己任教學(xué)科與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)充分解讀與整合,把各學(xué)段的課標(biāo)要求分解到每個(gè)單元;然后歸納單元、課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、情感點(diǎn);最后制定合適的教學(xué)建議、形成有針對(duì)性的練習(xí)題庫。有了系統(tǒng)的具體操作使教師較為容易抓住課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì),把課程標(biāo)準(zhǔn)分解為明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo),解決課堂教學(xué)的有效性問題,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要,提高課堂教學(xué)效益。

        三、制度護(hù)航——構(gòu)建高效課堂的保障

        制度建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,也是開展好各項(xiàng)工作的前提。為了使“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化”工作實(shí)施由自在走向自覺,由無序走向有序,由低效走向高效。我們參考課程標(biāo)準(zhǔn)校本化實(shí)施制度的相關(guān)理論建構(gòu)和實(shí)踐調(diào)查,嘗試從以下方面進(jìn)行制度建設(shè):

        (一)組織機(jī)構(gòu)保障。學(xué)校建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和教務(wù)處主任為副組長(zhǎng)、各科組長(zhǎng)為組員的工作實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。由教務(wù)處具體負(fù)責(zé)工作的實(shí)施,以教研組為載體進(jìn)行深入課堂研究工作,從上至下層層管理,明確職責(zé),責(zé)任到位,定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議,進(jìn)行研討。

        (二)管理制度保障。建立相應(yīng)的活動(dòng)細(xì)則,我校教務(wù)處制定“國(guó)家課程校本化”實(shí)施方案,明確階段性工作以及相關(guān)工作要求;采取定期或隨機(jī)檢查的形式,跟進(jìn)各科組文本的編寫進(jìn)度與質(zhì)量;通過隨堂聽課、教師科組公開課檢驗(yàn)教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)反饋、溝通。我們采取一系列的措施,使課程改革真正落在實(shí)處,同時(shí)也能及時(shí)了解課改實(shí)施情況,并對(duì)實(shí)施工作進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與監(jiān)控。

        (三)評(píng)價(jià)機(jī)制保障。把編寫課程標(biāo)準(zhǔn)校本化模板納入期末績(jī)效教學(xué)常規(guī)檢測(cè),平時(shí)以檢測(cè)教師常態(tài)課與公開課結(jié)合來檢測(cè)課程標(biāo)準(zhǔn)校本化的編用情況,有效地防止“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化”的編用脫離的現(xiàn)象。 高效課堂,就是在教育教學(xué)中最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,在課堂的40分鐘內(nèi)達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化,教學(xué)效果的最大化。因此,構(gòu)建高效的課堂一定要立足于創(chuàng)新課程改革。這樣才能真正從課程到課堂,使教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變,更要做好課前、課中等方面工作的改變,真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。建構(gòu)人生發(fā)展體系,讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馮毅課堂與課程[M].吉林大學(xué)出版社,2015(1).

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