劉梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展以及素質(zhì)化教育的深入推行，以全新的教育及教學理念為核心的教育思潮也逐漸興起。對于初中數(shù)學學科的教育及教學來講，重要的不僅僅是學科理論及專業(yè)知識的灌輸，更重要的是對學生綜合學科素養(yǎng)及個人能力的培養(yǎng)，這不僅是當代教育及教學改革對初中數(shù)學學科教學的要求，更是新時代背景下創(chuàng)新教育理念思潮的核心目標。但是，數(shù)學學科作為一門典型的理科性學科，學生在理解和學習的過程中存在一定的難度，也因此出現(xiàn)了一系列的教學問題及困境，阻礙了初中數(shù)學課堂教學的效率及質(zhì)量。對此，如何在當今創(chuàng)新教育的發(fā)展背景之下，有效提升初中數(shù)學學科的教育及教學成效就成為一個重要的課題及任務(wù)。建立在對當今初中數(shù)學課堂教學存在問題的認知基礎(chǔ)之上，對如何創(chuàng)新及優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學提出了相應(yīng)的解決策略及建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)新背景;問題;策略

創(chuàng)新教育自新課程改革以及素質(zhì)化教育推行以來，就得到了普遍性的發(fā)展，并且隨著近年來信息科技手段的不斷豐富與發(fā)展，也為創(chuàng)新教育提供了更多的發(fā)展契機，創(chuàng)新教育更是以其獨特的教育及教學優(yōu)勢獲得了廣大教育工作者的高度重視。所謂創(chuàng)新教育，簡單來說，就是從當下教育及教學的實際現(xiàn)狀出發(fā)，以學生未來的長遠發(fā)展為教育目標的一種教學理念及教學策略，其不僅僅關(guān)系到學科教學的質(zhì)量與水平，更直接影響著學生素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)。

一、當今初中數(shù)學學科教學中存在的問題及困境

（一）課堂教學模式落后，學生的主體性地位被忽視

盡管教育改革及創(chuàng)新教育已經(jīng)在我國初中階段的教學中推行了很長一段時間，但是從目前我們對各大初中院校實際的教學實踐調(diào)查結(jié)果來看，仍然有很多院校及任課老師秉承和沿用著傳統(tǒng)的教育及教學模式，課堂形式單一落后，任課老師也普遍依然對課堂進行著完全性的掌控[1]：一切教學內(nèi)容、教學形式、教學目標和教學節(jié)奏等都按照任課老師預先設(shè)定的計劃進行，一成不變、有條不紊，缺乏對學生實際學習需求及學習心理特點的分析和尊重，缺乏能夠使學生進行自我表達的課堂機會的營造。任課老師“講解和教授”，學生“聽講及記憶”就成為主要的教育及教學模式，缺乏對學生課堂主體性地位的確立及強調(diào)。

（二）教學方式枯燥死板，無法調(diào)動學生的學習熱情

對于初中階段年齡層次的學生來講，其進行事物認知及知識理解的主要思維途徑依然是較為形象化的，而對于數(shù)學學科中較為抽象的理論知識點則存在一定的理解困境。但是，在實際的課堂教育及教學之中，任課老師往往會忽略學生的這一學習現(xiàn)狀，更加習慣于依照數(shù)學學科本身的內(nèi)容特點進行教學方式的選擇，如使用理論性、專業(yè)性較強的話術(shù)講解對數(shù)學知識點進行剖析，進而導致學生難以深入理解數(shù)學知識點的內(nèi)涵，造成似懂非懂的狀態(tài)。任課老師更加習慣于讓學生記憶和利用數(shù)學法則等進行數(shù)學問題的解決，使學生習慣于套用公式，無法真正理解數(shù)學理論的實踐原理[2]。

二、創(chuàng)新背景下初中數(shù)學的教學策略及建議

（一）多媒體教學方式的運用

隨著當今信息科技及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及化應(yīng)用，多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂教學中也得到了越來越廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮出了越來越重要的教育及教學價值。隨著多媒體信息化教學的出現(xiàn)和應(yīng)用，為當今數(shù)學課堂的教學形態(tài)帶來了全新的改變，為當今數(shù)學學科的教學帶來了更多、更好的發(fā)展和提升契機。對于初中數(shù)學中很多較為抽象的概念及理論知識，多媒體信息技術(shù)可以更加生動化、形象化和直觀化地對其進行展現(xiàn)，以此來有效降低數(shù)學抽象化所帶來的教學困境[3]。

舉例來講，在進行“軸對稱”一課的教學時，如果直接通過復雜而專業(yè)的理論話術(shù)對學生進行講解，則會使學生的理解產(chǎn)生困難，對此，任課老師可以利用多媒體設(shè)備在課堂中向?qū)W生展示出一些我們生活中常見的抽對稱圖形的圖片，如樓房、水杯、路牌等等，引導學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出這些圖形的相同特征，進而理解“軸對稱”理論的真正概念和內(nèi)涵。

（二）合作教學方式的運用

團隊合作能力是當今高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的重要任務(wù)及目標，因此，在當今時代背景發(fā)展下的初中數(shù)學教學也不應(yīng)讓學生獨自悶頭苦想、閉門造車，而是要不斷引導和教育學生懂得進行團隊交流、分享和共同解決問題。首先，學生和學生之間相比于學生和老師之間的距離感更小，在一起討論和交流時束縛和限制性也更小，可以有效鍛煉和提升學生的思維發(fā)散能力;其次，通過討論與交流，可以有效拓展和豐富學生的眼界思維，加強其對數(shù)學知識的提煉能力[4]。

總而言之，創(chuàng)新教學是當今我國教育及教學的主要理念發(fā)展方向，其有效突破和改善了傳統(tǒng)教學模式中形式單一、僵化死板、枯燥無趣等問題，運用全新的教育及教學理念使任課老師產(chǎn)生了全新的思考和反思，為我國當今時代下的初中數(shù)學教學帶來了全新的發(fā)展契機，使各院校及任課老師在有效的教學資源下，得以不斷探索與實踐新的教學方法、教學形式和教學策略，讓更多的學生能夠通過數(shù)學的學習獲得收獲，提升個人綜合素養(yǎng)及能力。

參考文獻：

[1]李建斌.探析初中數(shù)學教育中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的途徑[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）：69.

[2]鄧萬程.新課改初中數(shù)學高效課堂教學實踐研究[J].學周刊，2019（32）：32.

[3]王金明.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合[J].課程教育研究，2019（46）：39.

[4]魏霞.關(guān)于初中數(shù)學教學的幾點思考[J].學周刊，2019（32）：65.

編輯 謝尾合