王磊

摘 要：要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要加強對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，它對于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力有著極大的作用。由于我國目前為止依然較重視學(xué)生理論方面的知識學(xué)習(xí)，使得高中的音樂教育處在不被重視的地位，從而影響了學(xué)生的人文素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：高中音樂;核心素養(yǎng);音樂課堂;研究

音樂實踐是音樂課堂教學(xué)的重點，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和音樂背景來開發(fā)學(xué)生的音樂理解力和音樂創(chuàng)造力。但是在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教學(xué)方法太過單一，令學(xué)生覺得枯燥無味，教學(xué)的目的也僅僅滿足于學(xué)生對固定的幾首歌曲的掌握，沒有在課堂上充分體現(xiàn)出音樂的概念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的激情下降，效率下降。那么如何提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量是一個值得深思的

問題。

一、突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想

現(xiàn)在這個時代是思想開放的時代，所以教師也應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念說“不”，要敢于突破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)。在這個信息的時代，流行音樂游走在中國的千家萬戶，所以音樂的教學(xué)需要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┝餍幸魳?，也不要限制學(xué)生去喜歡流行音樂。只要在學(xué)習(xí)音樂的過程中或者對音樂的鑒賞上稍加指引，就可以保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。在音樂教育方面，老師實際運用流行音樂對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性十分有利，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于縮小師生之間的距離?；诤诵乃仞B(yǎng)下的高中音樂課堂一定需要注重創(chuàng)新，這是突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂上老師不僅要勇于突破傳統(tǒng)的觀念，還要將新時代下的音樂教育思想輸送到學(xué)生的思想之中，與學(xué)生一起開發(fā)創(chuàng)新，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，愛上音樂，體驗音樂帶來的快樂[1]。

二、核心素養(yǎng)下高中音樂課堂的立意及教學(xué)策略

針對核心素養(yǎng)下高中音樂課堂的立意存在的弊端所提出的教學(xué)策略，具體有：在高中課堂上老師要將教學(xué)方式、評價方式逐漸完善;音樂老師需要采取多樣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣;音樂教師需要充分了解教材并且充分挖掘有效的教學(xué)資源;教學(xué)的重中之重就是要重視對學(xué)生的審美素質(zhì)進行培養(yǎng)。

（一）改進音樂課程的教學(xué)方法

要想促進高中生身心健康發(fā)展，首先在教學(xué)設(shè)計上就要重視“以生為本的豐富而生動的音樂實踐體驗與感悟”，要有針對音樂學(xué)科美感體驗的教化功能，還要擁有不同寬度和不同高度的認(rèn)知和理解。這樣不僅能促進學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂興趣的培養(yǎng)，同時還可以提高學(xué)生的審美能力。在教學(xué)的過程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中將自己的情感與作品結(jié)合起來，將音樂的欣賞過程過渡到自己的體驗過程中，從而構(gòu)建學(xué)生正確的音樂審美，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)[2]。

例如：統(tǒng)編版音樂教材《草原放牧》，它是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一部分，在教學(xué)中老師需要讓學(xué)生充分了解音樂的創(chuàng)作背景，再將《草原小姐妹》另外幾部分分享給學(xué)生，讓學(xué)生了解此音樂背景下故事所講述的前因后果，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力。

（二）要尊重音樂的個性化教學(xué)

高中音樂教育的目的是面向全體學(xué)生，但是學(xué)生的音樂素質(zhì)普遍存在較大的差異，例如學(xué)生學(xué)習(xí)能力及興趣的個性化差異。所以老師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇靈活有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及合作、交流、表達的能力，讓學(xué)生充分享受音樂帶來的美感體驗。

例如：在《滾核桃》的教學(xué)中，老師擊鼓給學(xué)生做出示范，讓學(xué)生感受到敲擊鼓的不同部位所發(fā)出的不同音色。之后引導(dǎo)學(xué)生分組合作，利用擊鼓、拍手等不同的方式，通過力度的大小及速度來體會作品的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生的深切感受，體驗人們在豐收時內(nèi)心的喜悅之感和曬核桃中核桃紛紛滾落的景象。利用個性化差異，形成個性化的音樂體驗。

（三）要注重學(xué)生的音樂實踐能力

所謂的音樂藝術(shù)，就是將音樂的形式和內(nèi)容有機地結(jié)合在一起。音樂的形式就是音樂作曲方面的旋律、節(jié)奏等;音樂的內(nèi)容就體現(xiàn)在音樂所表達的情感等方面。所以要培養(yǎng)高中生音樂教學(xué)的核心素養(yǎng)，就要重視音樂實踐能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生對音樂的理解與對音樂的鑒賞能力的形成[3]。

例如：教材中的《王大娘釘缸》，是一首輕松、明快、幽默、詼諧的民間曲，是流行于“地花鼓”中的代表曲目，由一旦一丑共同表演。在遇到這樣的課程時，老師不要簡單講講就略過，老師可以讓學(xué)生自由結(jié)組來表演這一旦一丑的角色，深刻體驗這首河南民歌中所包含的文化，感受音樂中帶來的美妙的感覺，來提高學(xué)生的審美能力與對音樂的鑒賞能力。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和核心素養(yǎng)，就需要對目前教學(xué)的課堂進行深度的探討，并且針對課堂中存在的弊端做出合理的調(diào)整。與此同時，音樂教師一定要采取多樣化、個性化的教學(xué)手段，充分挖掘有效的音樂資源來提高學(xué)生的審美能力，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為總的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，提升教學(xué)

效果。

參考文獻：

[1]劉莎莎.高三音樂專業(yè)課程研究[J].中國校外教育，2016（S2）：489-490.

[2]楊芳.基于學(xué)科素養(yǎng)的高中音樂課程評價的構(gòu)建研究[J].課程教育研究，2016（36）：179-181.

[3]梁惠燕.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中音樂教學(xué)策略研究[J].北方音樂，2017，37（15）：136-137.

編輯 張佳琪