趙玉杰

摘 要：在教學(xué)方法、育人思想、教育資源不斷豐富的環(huán)境下，如何科學(xué)開展育人活動，打造高效講堂，成為教師應(yīng)解決的教學(xué)實踐問題之一，通過探析提升初中階段語文教學(xué)有效性良策，以期創(chuàng)新育人方法，轉(zhuǎn)變育人思想，優(yōu)化配置語文教育資源。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);有效性

提升初中階段語文學(xué)科育人有效性策略具有如下價值：第一，培育學(xué)生的自學(xué)能力，參與語文教育活動，為學(xué)生掌握、應(yīng)用語文知識奠定基礎(chǔ);第二，總結(jié)語文學(xué)科初中階段教育經(jīng)驗，為優(yōu)化教學(xué)方式指明方向;第三，落實教改目標，助推語文教學(xué)體系與時俱進?；诖?，為完成新時代語文學(xué)科教改任務(wù)，探析提升初中階段語文教學(xué)有效性策略顯得尤為重要。

一、提升初中語文教學(xué)有效性的要點

1.滲透立德樹人精神

與傳統(tǒng)語文教學(xué)不同，新時代語文教學(xué)需教師積極滲透立德樹人精神，確保學(xué)生可以在課堂上有更多收獲，例如教師在進行《鄉(xiāng)愁》教學(xué)時，可滲透熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的精神內(nèi)涵;在進行《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)時，可滲透新時代“工匠精神”的內(nèi)涵;在進行《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)時，可滲透民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生樹立民族文化自信心，繼而通過滲透立德樹人精神提升教學(xué)有效性。

2.充實語文教育內(nèi)容

為從思想感情、價值觀念、語文知識等角度出發(fā)豐盈教育內(nèi)容，提升育人有效性，教師應(yīng)積極充實語文教育內(nèi)容，擴延書本輻射范疇，例如教師在進行“詩歌朗誦”教學(xué)時，可為學(xué)生準備一些具有教育意義、文學(xué)價值，同時與學(xué)生生活關(guān)系緊密，可以被學(xué)生所接納且激發(fā)詩歌朗誦興趣的內(nèi)容，如《做最好的自己》《成長》等，通過朗誦內(nèi)容的充實培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力、文學(xué)修養(yǎng)等，使教學(xué)有效性得以提升。

3.科學(xué)開展評價活動

以往初中語文教學(xué)評價時間占比較少，“成績”成為評價硬性指標，使教學(xué)評價過于片面，影響育人成效，為此語文教師應(yīng)科學(xué)開展評價活動，例如教師在進行“嘗試創(chuàng)作”教學(xué)時，可從學(xué)生詩歌創(chuàng)作精神主旨、詩歌結(jié)構(gòu)、可讀性、創(chuàng)新性等角度出發(fā)進行評價，通過科學(xué)開展評價活動引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，提升育人有效性[1]。

二、提升初中語文教學(xué)有效性的難點

1.學(xué)習(xí)熱情難點燃

有些學(xué)生與語文課堂距離較遠，不愿參與教學(xué)活動，加之師生互動不良，無法營造和諧、高效的教學(xué)氛圍，打擊學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，喪失學(xué)習(xí)熱情，降低教學(xué)有效性。

2.教學(xué)方法難適用

部分語文教師響應(yīng)教改號召，積極應(yīng)用新型語文育人手段，卻忽視教學(xué)方法的可適性，例如，教師在進行《我看》教學(xué)時，為調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自覺性，分設(shè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生合作探究，組內(nèi)成員卻未能圍繞共同主題學(xué)習(xí)互動，無法共同完成自學(xué)任務(wù)，不僅浪費教學(xué)時間，還降低了育人的有效性。

3.教學(xué)體系難健全

為保障初中階段語文育人活動順利展開，教師應(yīng)率先確立育人目標，根據(jù)該目標整合教育資源，繼而有效組織開展教學(xué)實踐活動，這需要健全的教學(xué)體系予以支持，通過革新教學(xué)體系，確保育人行為與時俱進[2]。

三、提升初中語文教學(xué)有效性的策略

1.點燃學(xué)生的求學(xué)熱情

凸顯學(xué)生語文課堂主體地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考，例如，教師在進行《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》教學(xué)時，可率先詢問學(xué)生是否了解“火燒圓明園”歷史事件，采用議題式教學(xué)法針對該事件感受進行探討，而后引出雨果的這封信，點燃學(xué)生的求學(xué)熱情，鼓勵學(xué)生閱讀并探尋雨果與自身感受相同之處及不同之處，用以加深學(xué)生的閱讀印象，通過對比分析體悟文章內(nèi)涵，提高教學(xué)有效性。

2.探尋可適性較強的育人方法

雖然新型教學(xué)手段較多，卻不都適合語文講堂，需教師通過教研予以篩選，為提升教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)，例如教師在進行“君子自強不息”綜合性教學(xué)時，可采用讀寫結(jié)合教學(xué)法，一方面引領(lǐng)學(xué)生閱讀古今中外與奮進、堅持不懈等積極品格相關(guān)的文章，另一方面鼓勵學(xué)生寫讀后感，探析文章內(nèi)涵，幫助學(xué)生找到自強不息的路徑，不斷提升自身語文素養(yǎng)，使初中階段語文教學(xué)更具成效。

3.健全教改背景下的語文育人體系

首先教師應(yīng)研究、推進新課改標準，將其作為語文育人體系健全風(fēng)向標，為教師教學(xué)實踐指明方向，其次教師應(yīng)踐行立德樹人，致力于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效得以提升，最后教師應(yīng)懂得反思自省，善于與學(xué)生溝通，剖析育人思想、方法的有效性，借鑒學(xué)生所提意見，持續(xù)優(yōu)化教育體系，繼而助推初中階段語文育人活動良性發(fā)展[3]。

綜上所述，為提升初中階段語文學(xué)科教學(xué)的有效性，教師應(yīng)點燃學(xué)生的求學(xué)熱情，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中，感受語文知識的多樣性、豐富性、趣味性，迎合學(xué)生探尋可適性較強的育人方法，健全教改背景下的語文育人體系，為新內(nèi)容、新標準、新思想的滲透奠定基礎(chǔ)，在達成語文育人目標的同時培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]桑小敏.新時期提高初中語文課堂教學(xué)的有效性[J].讀與寫，2019，16（31）：95.

[2]彭曉玲.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略淺談[J].語文課內(nèi)外，2019（30）：333.

[3]韋繼智.淺析提升初中語文教學(xué)有效性的方法與策略[J].語文課內(nèi)外，2019（30）：37.

編輯 魯翠紅