呂標

摘 要：關鍵能力概念的提出多用于職業(yè)教育或專業(yè)教育領域，但關鍵能力是超出職業(yè)范疇的能力。在界定含義的基礎上闡述高中政治學科課堂過程中培養(yǎng)學生關鍵能力的途徑及意義。

關鍵詞：關鍵能力;高中政治課堂;途徑

自從新課改實施以來，新的理念被越來越多的教師所接受，這就要求在面對高中教學時，應該樹立更高的目標和追求，但是，在實際操作過程中，也出現(xiàn)了許多不和諧的現(xiàn)象。如過于注重考試、分數，忽視學生的職業(yè)教育和專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象。在高中階段，學生對知識性知識的獲取是有必要的，這固然沒錯，但僅以分數杠桿來丈量人的高低，似乎仍不太合適。在這樣的情形下，關鍵能力被推入大眾視線。

一、關鍵能力概念的界定

20世紀80年代初，德國梅滕斯首先提出關鍵能力的理念， 他認為，關鍵能力是指具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識以外的能力，是一種從事任何一種職業(yè)都必不可少的能力。目前，學術界普遍認為關鍵能力是人必不可少的一種能力，具體表現(xiàn)為“素質”。關鍵能力可分為三個板塊，如下表所示。

目前，我國還沒有對關鍵能力如何在高中政治課堂中進行培養(yǎng)的系統(tǒng)化研究，而在高中階段對學生關鍵能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎又是至關重要的，高中政治作為高中階段思想道德教育的重要堡壘，更要在培養(yǎng)學生關鍵能力方面發(fā)揮重要作用。

二、在高中政治課堂中培養(yǎng)學生關鍵能力的重要性

加強學生關鍵能力的培育是素質教育的需要。高中政治處于思想政治教育的初級階段，在這個階段終點，學生面臨多種選擇，升入大學或者就業(yè)等，無論是哪種選擇都要呼喚關鍵能力。學生需要在此節(jié)點上培養(yǎng)相關素質和才能，才能應對更高層次的學習和復雜的社會環(huán)境。

1.學生關鍵能力的培養(yǎng)有利于保持高中政治課堂生態(tài)平衡

從目前高中政治課堂教學中存在的問題來看，主要是沒有處理好教師、學生、教材和教法四者之間的關系，過于強調其中的一方，造成了課堂生態(tài)的失衡。培養(yǎng)學生的關鍵能力就是要理順教師、學生、教材和教法四者關系，使之相得益彰，促成教師和學生、教師和文本、學生和文本的多元互動過程，使學生的個體經驗與教學情境實現(xiàn)最佳契合，依靠學生的學習本能、先天的悟性與情感促進學生實現(xiàn)自主的意義建構。

2.學生關鍵能力的培養(yǎng)有利于提高高中政治課堂效率

學生的關鍵能力不僅僅是指學生個人的全面發(fā)展，更是要求學生在教學過程中習得一種將學習中的創(chuàng)造性因素轉化為學習的積極元素的能力，以幫助學生認識自我、開發(fā)潛能等。課堂需要將學生“自然生長”與教師“助長”有機結合。通過培養(yǎng)學生關鍵能力可以在課堂創(chuàng)設出一個人與人之間（教師與學生、學生與學生）良性對話生成、互動發(fā)展的環(huán)境，從而更有利于學生培養(yǎng)學習政治的興趣、形成政治學科思維能力和塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、在高中政治課堂中培養(yǎng)學生關鍵能力的途徑

對學生關鍵能力的培養(yǎng)途徑，一直是教育界在不斷探索的話題。在學校教育過程中，個體知、情、意發(fā)展的主要途徑在于課堂教學過程，它不僅是知識傳授、技能訓練的主要形式，也是個體情感、態(tài)度以及能力發(fā)展的重要載體。筆者認為，在高中政治課堂中培養(yǎng)學生的關鍵能力應從以下幾個方面入手。

1.導入要新，材料要活

精心設計導入語是上好一堂課所必須注意的重要環(huán)節(jié)。成功的政治課堂離不開成功的導入。例如在自主預習生活與哲學第十二課第三框“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”時，學生往往對“如何進行價值創(chuàng)造與實現(xiàn)”這個知識點難以理解，很多人都無法與自己經歷相結合。為了降低這一知識的難度，我在上課時先給學生創(chuàng)設了一個自身條件苦難的人如何實現(xiàn)夢想的情境，具體做法如下。

陳×是知名英語講師，但是從三歲開始嚴重結巴，從小英語就是最差科目。剛上課時，老師問誰來用英語做下介紹，結果全班就她一個舉手，老師拿來話筒，陳×因為結巴，說了三分鐘才說完三句話，全班發(fā)出陣陣笑聲。后來老師又追問，陳×逼自己舉手，全班又就她一個，老師只好把話筒交給她，又結巴到全班狂笑。陳×哭了，但心想，我就是要拿英語說話。就這樣老師只要問她就舉手，然后結巴著說，同學們笑，笑完她哭，哭完再舉手說，課就這么哭著過來了。最后一節(jié)課，老師請全班同學為她鼓掌，說他教了四年的口語，沒見過這么“不要臉”的，學英語如果能這樣，沒有攻克不了的障礙。

探究問題：請結合材料和書本，從陳×的個人角度，談談她能成為一名優(yōu)秀教師的原因。

通過這一做法，讓學生如身臨其境般把自己想象成情境的主人，切身地思考“應該怎么樣實現(xiàn)自己的理想”。把實現(xiàn)自己的人生價值轉化成實現(xiàn)自己的理想，通過情境創(chuàng)設，既有趣味性，又大大降低了知識的難度，從而達到提升課堂效率的效果，同時也實現(xiàn)培養(yǎng)學生自己解決問題的能力的目的。

2.提問要巧，重點要準

教師的提問對一堂課來說十分重要，這很大程度地決定了學生對教材知識理解的深度和知識體系的塑造。比如在上“價值觀及其導向作用”時，學生在預習書本后，知道要學習好價值觀的導向作用，必須把價值觀的含義首先理解了，這一知識可以說是這課的基礎。價值觀含義及其基本屬性是這課的重點知識。但是，這一重點知識實在太抽象了，在創(chuàng)設合適的教學情境后，通過設置恰當的問題進行探究。具體做法如下。

央視《經典詠流傳》節(jié)目首期，一位曾經的支教老師與他在烏蒙山里的孩子們一同詠唱袁枚的詩《苔》。這首孤獨了300年的小詩，一夜之間走進了億萬中國人的心。貴州日報第一時間聯(lián)系了這位支教老師梁俊，他用文字為我們講述了《苔》背后的故事。

“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。”

一開口，《經典詠流傳》的舞臺被梁越群的歌聲拽到深不可測的山谷。2月16日，來自威寧自治縣石門鄉(xiāng)一群孩子的天籟之聲，重新喚醒這首《苔》，讓億萬觀眾為之動容。

探究問題：

（1）你是否考慮過支教？

（2）今天之后，你是否愿意做一名支教老師？你想教會他們什么呢？

（3）設想小梁今后的人生道路？

通過探究第一個問題，學生知道了自己的價值取向;通過探究第二個問題，學生知道了價值觀對人生道路的重要影響。通過前兩個問題的解決，學生就可以暢想著回答出第三個問題。這樣很抽象難懂的“價值觀及其導向作用”這一重點知識就迎刃而解了。

3.圖表要細，難點要清

方法能力屬于學生關鍵能力的重要組成部分之一。從圖表的創(chuàng)建到圖表內容的理解都在對學生關鍵能力的塑造起著重要作用。比如，在上“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)的條件”時，主觀條件、客觀條件和根本途徑很難區(qū)別。在這種情形下，如果采用以下圖表法則會更加直觀地展現(xiàn)相關知識，如下圖所示。

該圖最左邊的圓圈代表一個問題。如何解決這個問題，有三個必要條件，分別是根本途徑、主觀條件和客觀條件，并在圈內分別對這三個條件進行詳細解釋，使用少量文字就可以把各個關系解釋清楚，而且顯示直白，便于理解。

這樣的方式，不僅能厘清書本知識的重難點，還能讓學生掌握并具備自我學習、處理和解決問題的方法和能力，這也是培養(yǎng)學生關鍵能力的重要途徑之一。

4.總結要簡，情感要拔

關鍵能力不單單指方法能力，還需要學生具備相關的心理能力。課堂總結作為一節(jié)課的尾聲，但其實更是高潮。一堂精彩高效的政治課，不僅要有令人一見傾心的導入，還要有畫龍點睛的課堂總結。恰到好處地拔高教學內容，提升學生的情感，那既可以幫助學生深刻地理解政治學科知識，又可以啟迪學生的思維，發(fā)展學生的智能，使學生學會遷移知識，收獲舉一反三，實現(xiàn)知識、能力的提升與情感的升華，達到思想政治課的最高境界與價值追求。

比如在講完“價值的實現(xiàn)與創(chuàng)造”的內容后，課堂總結時通過小調查來回顧，具體做法如下。

再調查：

（1）你的理想是？

（2）結合自身規(guī)劃與“實現(xiàn)人生價值的條件、途徑”說說你打算如何實現(xiàn)這一理想呢？

學生是學習的主體，在共同的目標和任務下與其他學習成員之間開展交流和合作，更能促進學生進行有意義的學習。在課堂總結時，可以應用討論與相互協(xié)助的方式，通過小組討論和一些理想信念的論斷（心中有信仰，腳下有力量）來提升學生的情感，使學生做出正確的價值判斷和價值選擇。

四、在高中政治課堂中培養(yǎng)學生關鍵能力應注意的問題

1.要注意對學生關鍵能力的評價

對關鍵能力的評價具有很多困難之處。不過目前中學教育可以根據各校實際，采用以書面考試的形式進行，對學生的評價以學業(yè)成績?yōu)橹?，輔之以必要的實踐成績、心理成績和綜合素質成績。

2.要注意對學生關鍵能力的培養(yǎng)策略

從課程角度入手培養(yǎng)學生的關鍵能力需要講究一定的策略，如整體策略、基礎策略、獨立策略和滲透策略，無論哪種策略的應用都應該從增加課程內容、開發(fā)關鍵能力課程資源入手，并注重對學生內部環(huán)境和外部環(huán)境的統(tǒng)籌，充分應用多種要素完善關鍵能力的培養(yǎng)。

3.要注意對學生關鍵能力的實踐

對學生關鍵能力的培養(yǎng)的理論已經相當成熟，但是學生的實踐卻不夠深入?？梢酝ㄟ^學校官方或學生社團統(tǒng)一組織相關專業(yè)訓練，也可以讓學生在不影響學習的前提下主動尋找社會實踐的機會。

總之，培養(yǎng)學生關鍵能力對國家人才強國戰(zhàn)略的呼應、現(xiàn)代社會的順利發(fā)展有重要作用，是時代發(fā)展的客觀要求。培養(yǎng)學生關鍵能力更是當前高中思想政治教育義不容辭的責任。關鍵能力具有適應性和轉換性，不管在任何環(huán)境下都能夠體現(xiàn)，都可以發(fā)揮作用。通過在課堂上開展學生關鍵能力的培養(yǎng)，學生獲得了自我學習、自我解決問題的能力、與他人交流和合作的能力、邏輯思維能力、繼續(xù)學習的能力、創(chuàng)新能力，增強責任意識和組織紀律性。

參考文獻：

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編輯 王彥清