宋俊林

摘 要：新課標(biāo)要求在學(xué)科教學(xué)中重視創(chuàng)新思維和探究能力的培養(yǎng)，因此在初中物理教學(xué)中一定要以全新的教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。物理也是與生活聯(lián)系最為密切的一門學(xué)科，運用生活化教學(xué)策略可收到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;教學(xué)策略

新課標(biāo)要求學(xué)科教學(xué)回歸生活，這就需要倡導(dǎo)生本課堂，確立一種全新的課堂生態(tài)觀，加強課程教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓物理學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”，立足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會探究未知世界的科學(xué)知識，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

一、運用生活化教具，拉近生活與物理的關(guān)系

初中生由于剛剛從小學(xué)升入中學(xué)，他們的理性思維還不太成熟，接觸物理時間短，對物理中的科學(xué)知識保持著濃厚的探究興趣，這時老師要抓住學(xué)生的這種心理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生探究能力和思維的發(fā)展。如果讓物理與生活建立密切的聯(lián)系，讓學(xué)生時時感受到生活與物理密切相關(guān)，那么，他們的探究興趣就會變得非常濃厚。這就需要老師時時發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象和原理，建立二者的聯(lián)結(jié)點。一張紙、一個杯子都可能成為物理教學(xué)的教具，讓學(xué)生感受到生活周圍處處有物理知識，讓他們從已知的環(huán)境中去探究未知，讓他們成為生活的主人，他們自然會變成為學(xué)習(xí)的主人。揭開物理的科學(xué)面紗，讓學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立物理學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會變得主動積極，能體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

比如在學(xué)習(xí)“浮沉”一節(jié)內(nèi)容時，老師可用學(xué)生手中的乒乓球來演示物理中的浮沉現(xiàn)象。

老師在教學(xué)中展示3個乒乓球：“同學(xué)們，如果將手中的乒乓球放進中水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“浮在水面上。”

老師把手中三個乒乓球分別作了演示，一個直接放入水中漂浮在水面，果然如學(xué)生所料;一個注入一定量的水并放在水面上，出現(xiàn)了懸浮現(xiàn)象;一個注滿水，放在水面上卻沉到水底。三個乒乓球出現(xiàn)了三種情況，這讓學(xué)生覺得非常驚訝，由于是學(xué)生親眼所見，所以也覺得非常真實，心中充滿了好奇，欲探究竟，這時老師讓一個學(xué)生取出水中的三個乒乓球，感受一下它們的重量，卻發(fā)現(xiàn)重量不一。老師做出引導(dǎo)，總結(jié)出物體的沉浮是由物體重量與所受到的浮力決定的。

在這里，老師用學(xué)生身邊隨時可見的乒乓球為教具，真實可信地展示了實驗過程，通過實驗得出了可信的結(jié)論，學(xué)生自然掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、通過生活實驗演示，提高學(xué)習(xí)效率

麥克斯韋曾經(jīng)說過：“一次演示實驗所用的材料越簡單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所得的結(jié)果?！蔽锢斫虒W(xué)的確如此，雖然現(xiàn)在辦學(xué)條件有了極大的改善，學(xué)校的實驗儀器種類豐富，但是如果在教學(xué)中借助生活化的教具，卻可以獲得事半功倍的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如可用燈絲來演示溫度與電阻之間的關(guān)系。實驗時，老師從報廢的燈管中取出燈絲，注意不要弄斷連線，再準(zhǔn)備一個實驗用小燈泡、兩節(jié)電池、實驗開關(guān)、導(dǎo)線等，然后將這些實驗器材連接成一個電路，提醒學(xué)生做好觀察。當(dāng)用打火機燒燈絲時，看到燈泡的亮度發(fā)生著由亮到暗的變化，這時老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)原因，得出結(jié)論：電阻隨著溫度的升高而發(fā)生變化。

這個實驗非常簡單，器材容易選取，實驗效果非常明顯。學(xué)生通過演示實驗自然得出并掌握了結(jié)論，收到了非常好的效果。

三、利用生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

生活中的物理素材隨處可見，也隨手可用，只要是個有心人，一定會利用好生活中的物理素材，讓生活服務(wù)于物理學(xué)習(xí)。同時在利用生活素材實驗的過程中，不但鍛煉了學(xué)生的動手能力，還極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如在學(xué)習(xí)“氣壓”一節(jié)內(nèi)容時，為了證明大氣壓的存在，可利用一個蘿卜和一個盤子來做實驗。教材中是用馬得堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓的存在。教學(xué)中老師可做這樣一個簡單的實驗就測驗出大氣壓的存在。

老師拿出準(zhǔn)備好的蘿卜，切開后用其中的半截，將蘿卜的中間挖空，之后將蘿卜倒置，用力壓在盤子上，隨手提起蘿卜，盤子被吸住沒有掉下來，然后讓學(xué)生用力來分開蘿卜和盤子，發(fā)現(xiàn)吸引力很大，這里的吸引力即是大氣壓，老師順勢做好引導(dǎo)。用一個非常簡單易做的實驗證明了大氣壓的存在，學(xué)生心服口服。有些學(xué)生課后還會自己去做一下實驗，這樣不但調(diào)動了學(xué)生的探究欲望，還鍛煉了學(xué)生的動手能力，可謂是一舉多得。

四、用小實驗促進學(xué)生思維的發(fā)展

初中學(xué)生由于年齡和認(rèn)知特點，對未知的事物充滿了好奇心，時時想動手一探究竟。老師在物理教學(xué)中，可利用學(xué)生的這種心理積極引導(dǎo)，以促進他們科學(xué)思維的發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)“彈力”一節(jié)內(nèi)容時，老師可做如下的實驗，通過微小變形讓學(xué)生明白壓力和支持力也是彈力。這時老師可制作一個“微小形變演示器”。實驗器材有酒瓶、細(xì)管、小塞子等，這些素材學(xué)生在生活中隨處可見、隨手可得，非常好找。在瓶子中灌滿有色液體，用塞子塞住瓶口，然后將細(xì)管插入塞子中，以此來觀察液注升高和降低的現(xiàn)象，管子越細(xì)，實驗的效果越明顯。這里運用生活中隨處可得的實驗器材，通過實驗演示，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動機，促進了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來了啟迪。

總之，物理與生活是一對孿生兄弟，教學(xué)中要時時留意二者的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)二者的聯(lián)結(jié)點，讓學(xué)生養(yǎng)成良好觀察的習(xí)慣，鍛煉他們的動手能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維。

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編輯 李 爭