朱祥生

摘 要：翻轉(zhuǎn)教學，主張學生先學，提倡他們自主獲取知識。翻轉(zhuǎn)教學中，為了更好地發(fā)展學生綜合運用知識能力，激發(fā)他們對知識的學習興趣，促使他們善于用學科知識解決日常生活問題，要積極探索可行性的優(yōu)效學習策略，保證學生始終處于相對高效的知識學習狀態(tài)，深入內(nèi)化課堂所學內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)教學;優(yōu)效學習;策略

實際教學中，翻轉(zhuǎn)教學效果始終不太理想，其教學觀念有待轉(zhuǎn)變，要一改以往重成績輕過程的教學模式。同時，從學生角度來看，他們的自覺性始終不高，嚴重缺乏自主、合作學習意識，加之自主學習習慣尚未養(yǎng)成，影響到了翻轉(zhuǎn)教學實施效果，大大降低了學習優(yōu)效性。針對這一種情況，要結(jié)合教學實際，總結(jié)優(yōu)效學習策略。

一、創(chuàng)設探究活動，鼓勵優(yōu)效先學

翻轉(zhuǎn)教學中，為了讓學生“先知”“先學”“先研”，要利用好課前學習階段為他們創(chuàng)設一些探究活動。探究活動中，緊密結(jié)合課堂所授內(nèi)容，向?qū)W生提出具體的課前探究任務，鼓勵學生自主收集資料，解決探究任務?；顒又?，學生將慢慢養(yǎng)成自主學習習慣，明白優(yōu)效先學的重要性。以“解一元一次方程”一課教學為例，課前可結(jié)合教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設幾個探究活動。具體內(nèi)容如下所示：

1.閱讀教材，填寫空格：設前年購買計算機x臺，那么去年購買計算機____臺，今年購買計算機_____臺。根據(jù)問題你可以得到相等關(guān)系是：_______，可以得到的方程是：_________。通過列方程可以發(fā)現(xiàn)總量=______是一個基本的相等關(guān)系。

2.閱讀教材例題，解下列方程。

在上述探究活動完成過程中，將實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學目標，讓學生優(yōu)效先學建立列方程解決實際問題的思想。

二、豐富問題情境，優(yōu)化優(yōu)效起點

優(yōu)效學習起點是喚醒學生的學習興趣，促使學生在翻轉(zhuǎn)教學中能夠利用自己的經(jīng)驗和智慧發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，解決問題。為了把握好翻轉(zhuǎn)教學中的優(yōu)效學習起點，要注意為學生創(chuàng)設富有情趣的問題情境。對于問題情境的創(chuàng)設，結(jié)合教學實際，巧妙設計適宜的懸念式問題情境、質(zhì)疑式問題情境等不同類型的問題情境，在問題情境中拉近與學生之間的距離，指導他們自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決富有挑戰(zhàn)性的情境問題，優(yōu)效完成學科知識學習。以“平均數(shù)”一課為例，課堂上，可結(jié)合翻轉(zhuǎn)教學要求，為學生播放一段2016年里約奧運會中國女排比賽視頻，用比賽視頻引出這樣一個問題情境：“身高和年齡是影響球隊實力的重要因素，請在5分鐘時間內(nèi)計算2016年女排運動員身高、年齡平均數(shù)。”在這樣一個問題情境下，學生將對平均數(shù)算術(shù)學習產(chǎn)生濃厚興趣，主動搜集里約奧運會女排運動員資料，利用自己已掌握的平均數(shù)知識全面分析中國女排團隊實力。在這里，通過創(chuàng)設問題情境，把握好了優(yōu)效學習起點。

三、深度發(fā)散思維，引發(fā)優(yōu)效沖突

在翻轉(zhuǎn)教學模式下，為了達到優(yōu)效教學目的，要利用好一些優(yōu)效“沖突”。課堂上，不管是在原有知識經(jīng)驗上，還是在生活環(huán)境上，學生之間都存在著一定的差異，可抓住這個特點，為學生制造一些經(jīng)驗上的“沖突”，讓他們的思維得以發(fā)散，深度思考課堂所學內(nèi)容，于不斷質(zhì)疑中鞏固課堂知識學習。這種教學方式，有益于學生高效完成知識的建構(gòu)，讓他們牢牢掌握相關(guān)思想方法。以“生活中的不等式”一課教學為例，可先引入課余時間扳手腕這樣一個生活場景，請學生想一想所有人的力氣是否一樣大。面對這個問題，學生回答道：“不一樣大。”當學生對不等關(guān)系有了初步了解以后，請學生結(jié)合自己已有經(jīng)驗說一說生活中有哪些不等關(guān)系實例。這時，由于學生生活背景不同，有的學生說道：“同學之間的體重不一樣?！庇械膶W生說道：“我文具盒里的兩支鋼筆長度不一樣?！庇械膶W生說道：“室外樹木高度不等?！边€有的學生說道：“室外房子高度不一樣。”在這里，通過引發(fā)經(jīng)驗“沖突”，學生的思維將得到充分發(fā)散，能夠做到對不等關(guān)系的深入思考。

四、主張自主學習，調(diào)整優(yōu)效學法

在翻轉(zhuǎn)教學中，除了要鞏固學生對課堂知識的學習，還要注意引導他們養(yǎng)成“主學”習慣。其間，應在優(yōu)效學習中對學生學法進行調(diào)整，為他們創(chuàng)造一些合作學習、發(fā)現(xiàn)學習、體驗學習等自主學習機會，以保證他們在自主學習中不再處于“被學”狀態(tài)，能夠通過合作與交流獨立完成對知識的建構(gòu)，把握好自己的學習活動，最大限度提高學習效果。以“分式方程”一課教學為例，當學生理解了分式方程意義以后，可為他們設計這樣一道計算題。接著，將全班學生分為幾個小組，要求他們通過合作學習總結(jié)具體的計算方法。討論結(jié)果匯報階段，有的小組代表將提議通過交叉相乘得到100x=（100-5）（0.35+x），再求出x=6.65這個分式方程正確結(jié)果;有的小組代表將提議通過分母通分得到，再求出方程結(jié)果;還有的小組將提議通過兩邊同乘（0.35+x）的方式進行計算。整個翻轉(zhuǎn)教學過程，通過采取自主合作學習教學方式，達到了優(yōu)效教學目的。

綜上可知，優(yōu)效學習策略能夠支撐翻轉(zhuǎn)教學活動的順利進行。基于翻轉(zhuǎn)教學背景下，要精心設計一些探究活動，鼓勵學生“先學”，讓他們對課堂知識有一個初步認識。同時，要注意創(chuàng)設富有情趣的問題情境，以喚醒學生學習興趣。另外，要激發(fā)學生深度思考學科知識，給他們創(chuàng)造一些自主學習機會，促使他們在翻轉(zhuǎn)教學中真正達到優(yōu)效學習狀態(tài)。

參考文獻：

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注：本文章隸屬于教育部重點課題《翻轉(zhuǎn)教學形態(tài)的變革與創(chuàng)新研究》（批準號：160378）。

編輯 李博寧