摘 要：在新課標(biāo)的要求下，德、智、體、美、勞全面發(fā)展成為現(xiàn)代教育的核心追求，音樂教育是中學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，有助于提升學(xué)生的自主探究、合作評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式，并具有一定的創(chuàng)新能力，如何應(yīng)用新型手段進(jìn)行音樂教學(xué)，是當(dāng)代教育工作者需要共同思考的問題，我校的五環(huán)生態(tài)課堂教學(xué)模式有一定的積極意義和實(shí)用價(jià)值，探討其具體運(yùn)用有助于推動(dòng)素質(zhì)教育工作全面深入開展。

關(guān)鍵詞：五環(huán)生態(tài)課堂；教學(xué)模式；音樂教學(xué)；素質(zhì)教育

五環(huán)是指導(dǎo)入、探究、展開、評(píng)價(jià)、鞏固五個(gè)課堂環(huán)節(jié)，這種漸進(jìn)式的新教學(xué)模式具有清晰的導(dǎo)向性教學(xué)痕跡和脈絡(luò)，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著手段僵化、內(nèi)容單一、教師居于主體地位的問題，音樂教育更是不被重視，在新課標(biāo)要求和素質(zhì)教育的要求下，這種漸進(jìn)性教學(xué)模式具有十分突出的價(jià)值，探討其在音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用，是對(duì)教育改革的思考與實(shí)踐。

一、 “三中五環(huán)”生態(tài)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一） 有利于學(xué)生全面發(fā)展

教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)人思考的能力，在傳統(tǒng)教育中，教師處于教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受，教學(xué)質(zhì)量的好壞并非取決于被教育者是否具備獨(dú)立思考的能力，而是教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的透徹程度，這不符合新課標(biāo)的要求，也不利于學(xué)生的發(fā)展，在五環(huán)生態(tài)課堂教學(xué)模式中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，學(xué)生可以更多地參與教學(xué)活動(dòng)，其智力等相關(guān)水平可以得到更全面的提高。

（二） 有利于對(duì)素質(zhì)教育全面貫徹和具體落實(shí)

素質(zhì)教育的核心要求是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，五環(huán)生態(tài)課堂教學(xué)的五個(gè)課堂環(huán)節(jié)是導(dǎo)入、探究、展開、評(píng)價(jià)、鞏固，帶有明顯的引導(dǎo)教育和漸進(jìn)式教育的特征，是對(duì)素質(zhì)教育的全面貫徹，將其應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，則是具體落實(shí)的突出體現(xiàn)。我國(guó)傳統(tǒng)教育教師過(guò)于直接傳授新知識(shí)、滿堂灌的形式，對(duì)自主探究和審美能力的養(yǎng)成重視程度不夠，一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展，因此國(guó)家教育部門修訂了新課標(biāo)。在我校，提倡的五環(huán)生態(tài)課堂教學(xué)方式，就是對(duì)新課標(biāo)、素質(zhì)教育的貫徹和實(shí)施。

（三） 有助于教育改革全面深入推進(jìn)

教育改革的推進(jìn)，有賴于各級(jí)教育工作者和各地學(xué)校的具體工作，五環(huán)生態(tài)課堂是對(duì)教育改革的積極響應(yīng)和具體實(shí)施，有助于教育改革全面深入推進(jìn)。

“三中五環(huán)”生態(tài)課堂的特色是引導(dǎo)教學(xué)，在之前的教育模式中相當(dāng)罕見，是對(duì)新型教育模式的探索和思考的結(jié)果，而探索、思考正是教育改革的基本措施，“三中五環(huán)”生態(tài)課堂教學(xué)模式有機(jī)的完成了思想和行動(dòng)的結(jié)合，并在課堂實(shí)踐中取得了顯著成效和得到各校同仁的一致好評(píng)，且能進(jìn)一步增強(qiáng)與各地學(xué)校之間的交流，也是做到全面深入推進(jìn)教育改革的有效方式。

二、 “三中五環(huán)”生態(tài)課堂教學(xué)模式的在音樂教育中的具體運(yùn)用

（一） 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在音樂教育中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是指引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，由于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)壓力較大，可以采取學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)的方式。

如：輕音樂是一種享受音樂，格調(diào)高雅、舒緩輕揚(yáng)，有助于學(xué)生從學(xué)習(xí)壓力下解放出來(lái)，在進(jìn)行音樂教育前，可以先播放輕音樂3～5分鐘，使學(xué)生充分融入音樂的舒緩節(jié)奏里，再進(jìn)行下一步教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的主體是教師。

（二） 探究環(huán)節(jié)

探究環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，是指通過(guò)學(xué)生探討、教師引導(dǎo)的方式，開始進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)的核心是選定教學(xué)內(nèi)容，之后有針對(duì)性地制定教學(xué)策略。

課堂教學(xué)內(nèi)容的選定需遵循有利于大部分學(xué)生發(fā)展的基本原則，比如進(jìn)行音樂知識(shí)教育、歌唱等，假定教學(xué)內(nèi)容為音樂家巴赫的相關(guān)音樂知識(shí)教育，在探究階段，教師可以將課堂內(nèi)容通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生，比如播放巴赫的經(jīng)典作品《船歌》，之后引導(dǎo)學(xué)生探討音樂在節(jié)奏、風(fēng)格、旋律上的特色，并試著讓學(xué)生猜想創(chuàng)作背景等，討論可以采取最簡(jiǎn)單的分組方式進(jìn)行。

（三） 展開環(huán)節(jié)

展開環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，是指探究環(huán)節(jié)結(jié)束后，由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析、廣泛的討論，仍以巴赫的《船歌》為例，對(duì)船歌的風(fēng)格進(jìn)行探討，不同組別的學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作品的音樂風(fēng)格、節(jié)奏、旋律特色，以及創(chuàng)作背景用不同的形式表達(dá)音樂的內(nèi)容，這一階段需在教師組織下進(jìn)行，最好可以形成多個(gè)鮮明的觀點(diǎn)（如講故事、舞蹈、表演等）。在學(xué)生發(fā)表意見的過(guò)程中，教師需注意不可過(guò)度參與，只進(jìn)行必要引導(dǎo)，比如當(dāng)學(xué)生思想出現(xiàn)偏差等情況時(shí)及時(shí)予以糾正。所以，教師不應(yīng)提前將一些知識(shí)透露出去，影響學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。對(duì)一些有特色的觀點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行必要記錄，以便下一步教學(xué)工作的進(jìn)行。

（四） 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是指對(duì)探究環(huán)節(jié)和展開環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，這一階段教學(xué)活動(dòng)的主體是教師，教師必須具備豐富的、專業(yè)的知識(shí)，充分了解巴赫船歌的相關(guān)資料，同時(shí)應(yīng)用多媒體課件等向?qū)W生展示相關(guān)討論題目的具體答案。

需要注意的是，由于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間較少，對(duì)音樂的專業(yè)知識(shí)掌握不可能像教師一樣豐富，因此對(duì)所有觀點(diǎn)，教師的態(tài)度都應(yīng)該是基本肯定是完全鼓勵(lì)的，即便部分學(xué)生的觀點(diǎn)和最終答案有較大偏差，教師也應(yīng)尋找亮點(diǎn)，給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極努力地思考并大膽提問。

（五） 鞏固環(huán)節(jié)

鞏固環(huán)節(jié)是五環(huán)生態(tài)課堂教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定，以音樂家巴赫的相關(guān)音樂知識(shí)教育來(lái)說(shuō)，在學(xué)生互評(píng)結(jié)束后，可以選擇重新播放討論作品《船歌》，使學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)知識(shí)，或者播放另一首風(fēng)格類似的樂曲，同樣可以鞏固課堂所學(xué)。

三、 總結(jié)

五環(huán)生態(tài)課堂教學(xué)模式是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，在音樂教學(xué)中應(yīng)用五環(huán)生態(tài)課堂教學(xué)模式，可以更好地完整教學(xué)主體由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在課外激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其探究合作、創(chuàng)新評(píng)價(jià)的能力，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的想象力，并最終使學(xué)生的審美能力獲得提升。

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作者簡(jiǎn)介：

唐菲，貴州省興義市，貴州省興義市第三中學(xué)。