摘 要：閱讀對于寫作而言就相當于根之于樹，沒有廣泛的閱讀，學生的寫作源泉必然會枯竭。而小學階段的學生，不論是在人生閱歷還是思想感悟方面都有所欠缺，忽略了閱讀教學的作文教學只能培養(yǎng)出只會堆砌文字的學生，長此以往，學生作文則內(nèi)容空洞、缺乏真情實感?？梢姡n外閱讀之于小學語文作文教學尤為重要。本文將淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學；重要性

對于小學生來講，閱讀更是獲取信息的最基本途徑和最簡便的方法。而閱讀教學分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢？曾有人言“取法于課內(nèi)，得益于課外”。因此語文教學效果真正的源泉是課外閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。其意義在于有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維和心理品質(zhì)的成長。那么，課外閱讀的重要性究竟體現(xiàn)在哪里呢？

一、 課外閱讀能夠激發(fā)小學生學習語文的興趣

閱讀中，課外閱讀占據(jù)著十分重要的地位，對學習興趣的提升具有積極意義，這對學生語文能力的提升，特別是低年級學生在口語交際和理解方面的能力提升上，具有積極的意義。在實際課外閱讀的教學中，教師尤其應該加強對課外閱讀的重視，明確其重大意義，肯定起對作文能力提升的作用。實際教學活動中，課外閱讀比大綱規(guī)定范圍之內(nèi)的內(nèi)容更具吸引力，這與大綱內(nèi)容的宣教式有著直接的關(guān)系，并且在實際教學過程中，教師對其進行拆分解讀，這使學生失去了對閱讀的積極性。相比而言，課外閱讀有關(guān)的內(nèi)容則更加精彩和耐人尋味，學生在進行課外閱讀的過程中，更加喜歡語文，同時，其分析和辯解能力得到提升，在實際作文寫作中，學生能夠充分吸收和引用這些內(nèi)容，一方面提升了作文的厚度水平，另一方面還使作文更加可讀，從而充實了小學作文，使其作文免于“形式化”的通病。

二、 課外閱讀能夠為學生的寫作積累豐富的素材

古人早就明白了閱讀與寫作的關(guān)系，他們對閱讀與寫作是十分重視的，而且把讀與寫緊密聯(lián)系起來，把它作為學習語文的一條根本途徑。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”?！捌迫f卷”是說讀書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫文章才能左右逢源，才如有“神助”。韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。古人對閱讀與寫作的論述理應引起我們的重視。

課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，還體現(xiàn)在課外閱讀能夠積累學生作文寫作的素材。小學生的閱讀能力有限，而在學校接觸的語文教學又都一樣，難免在作文寫作時面對不熟悉的題目顯得力不從心，而針對學過的知識則可能出現(xiàn)運用素材雷同的情況，因此，提高小學語文作文教學質(zhì)量就一定要豐富小學生的作文素材。豐富的課外閱讀資料能夠在讓小學生讀故事、享受心靈洗禮的同時，記住這些感人或者令人警醒的故事，在自己寫作時稍加應用，就能夠很大程度地豐富自身的作文內(nèi)容。

三、 課外閱讀能夠增強學生的人生感悟

一篇優(yōu)秀的文章不僅僅需要語言優(yōu)美，更需要真摯的情感和豐富的內(nèi)容，而這一點也正是小學生作文中比較欠缺的內(nèi)容。小學生由于年齡的原因，對于生活缺少感悟，也正是因為這種缺失，使得小學生的作文往往都會有內(nèi)容空洞的毛病。對于這種情況，教師也不能夠過多的責怪學生，畢竟學生沒有太多的生活閱歷，也沒有太多的人生感悟，所以在行文之時無法賦予文章翔實的內(nèi)容和真摯的情感。

對此，教師可以通過課外閱讀教學來有效解決這一問題，豐富的閱讀能夠帶給學生更多的人生體驗，隨著學生閱讀能力的不斷提高，學生會對文學作品之中所表達出來的真摯情感和思想內(nèi)涵的體會越來越深刻，從而以閱讀為媒介不斷地提高自身的人生感悟。

四、 課外閱讀能夠夯實學生的語文知識基礎

小學階段是學生語文知識積累的關(guān)鍵時期，這個時期學生所打下的語文知識基礎是學生在未來更高階段語文學習的良好前提。對于這一點，課外閱讀教學同樣有著不可替代的重要作用。

而課外閱讀則是解決學生知識儲備不足的有效方法，學生通過課外閱讀，不僅可以學習更多的漢字，還能鍛煉自己的寫作和語言水平，使自己的知識量得到提升，學會運用更多的語言，課外閱讀能夠為學生提供豐富的語文基礎知識，學生通過不斷的課外閱讀也能夠獲得更多的語文基礎知識，從而形成更好的語言駕馭能力。

五、 課外閱讀能夠有效培養(yǎng)學生的寫作能力

廣泛的閱讀不僅能夠為學生積累豐富的寫作素材，同時也能夠激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生形成良好的寫作習慣，從而為學生寫作能力的提高提供更為持久的內(nèi)在推動力。另外，學生通過課外閱讀也能夠更好地學習優(yōu)秀作品的寫作技巧和寫作思路，從而培養(yǎng)學生更好的寫作能力。

在利用課外閱讀來培養(yǎng)學生寫作能力的時候，教師應該更加注重釋放學生在課堂上的主觀能動性，讓學生積極地參與課堂教學。而且，教師在利用課外閱讀培養(yǎng)學生寫作能力之初，教師要有針對性的為學生選擇一些課外讀物，同時也要積極鼓勵學生進行讀后感的創(chuàng)作，讓學生在不斷的閱讀之中凝練思想精華，為提高寫作能力提供更好的內(nèi)在源泉。在學生不斷的讀后感創(chuàng)作之中，教師能夠更好地獲悉學生的寫作能力和閱讀能力的提高狀況，從而更好地以課外閱讀促進學生寫作能力的提高，以寫作教學來促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

六、 結(jié)語

綜上所述，課外閱讀是小學語文作文教學中的新鮮血液，能夠在符合授課內(nèi)容的基礎上，更多地去選擇學生自己喜愛的課外讀物用于學習，滿足學生對于故事、新鮮事物的渴望。而其對小學語文作文教學的重要性則主要體現(xiàn)在其本身能夠激發(fā)學生作文寫作興趣、豐富學生作文寫作語言、積累學生作文寫作素材、發(fā)散學生作文寫作思維、拓寬學生作文寫作知識，讓學生在不知不覺間，提高作文寫作文筆、充實寫作內(nèi)容，提高寫作水平，對提高小學語文作文教學質(zhì)量和學生作文水平均具有重要意義。

參考文獻：

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作者簡介：

彭敏，重慶市，重慶市酉陽縣龍?zhí)舵?zhèn)龍東小學。