摘 要：隨著新課程教學改革的風起云涌，如何促進小學教學改造、提高小學各科教學的有效性成為眾多一線教師思考的重點問題。有鑒于此，筆者在分析時下教育教學發(fā)展趨勢和特點的基礎(chǔ)上，從精準教學和德育教學兩個角度出發(fā)，談一談增強小學數(shù)學教學有效性的方法，旨在為小學數(shù)學教學提供一定的借鑒，打造高效的小學數(shù)學教學課堂。

關(guān)鍵詞：精準教學；德育教學；小學數(shù)學；方法；策略

小學數(shù)學有效教學的論調(diào)由來已久，從生活化教學理念到探究性教學理念再到分層教學理念，各種針對小學數(shù)學教學發(fā)展的思想層出不窮，共同推動小學數(shù)學改革浪潮的發(fā)展。經(jīng)過一段時間的教學改革，在眾多教育思想理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型教學理論思想，符合時代教育發(fā)展要求的精準教學由此而生，小學數(shù)學高效教學課堂的打造也因此更加具有針對性，其與德育教育一起，推動小學數(shù)學的進步。

一、 精準教學，增強小學數(shù)學的準確性

蘇霍姆林斯基也曾言：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導?！庇纱?，因材施教的重要性可見一斑。精準教學是因材施教理念在當今時代的新發(fā)展，其以學生不同的學習特點和個性發(fā)展要求為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)信息學習平臺為依托，根據(jù)數(shù)據(jù)研究和學習結(jié)果分析，精準地探究學生的學習行為和現(xiàn)實的學習動態(tài)，方便教師及時而準確地了解和掌握學生的學習情況，方便展開具有較強針對性的數(shù)學活動。筆者在教學中就在精準教學思想的指導下，進行了相關(guān)的教學實踐，取得了頗為不錯的教學效果。

譬如，在學習“運算定律”的時候，筆者以前常常會根據(jù)學生的學習水平將他們劃分為三個層次展開教學，但這種層次性的教學方式僅是籠統(tǒng)地對學生展開針對性教學，所以在層次性教學的基礎(chǔ)上，筆者又采用了精準教學的方法，根據(jù)學習平臺上學生提交作業(yè)和學習實踐結(jié)果、課堂活動成果等方面的數(shù)據(jù)分析，線上分析檢測和線下觀察記錄相互配合，了解每一個學生的實際學情、學習習慣和特點，發(fā)現(xiàn)他們學習上的疏漏和個人學習習慣、思維方式上的缺陷，靈活地調(diào)整教學方案，使其更加適合每個學生的發(fā)展，因生制宜地展開小學數(shù)學教學活動。

二、 德育教學，加深小學數(shù)學教學深度

“立德樹人”是我國教育發(fā)展的根本目標?，F(xiàn)時代的教育不再局限于知識教育和理論學習的一隅，還對小學數(shù)學教育提出了更高的要求。培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)，重視數(shù)學給他們帶去的情感體驗和思維認知，提高學生的德育教學比重已經(jīng)成為深化小學數(shù)學教育發(fā)展程度，打造與時俱進、高效小學數(shù)學課堂的重要一步。唯有如此，小學數(shù)學才能逐漸跳出“知識”教育的傳統(tǒng)藩籬，在教學改革發(fā)展中取得實質(zhì)性的突破。

譬如，在小學數(shù)學教學課堂上，筆者經(jīng)常會挖掘教學內(nèi)容所蘊含的德育元素，如在學習數(shù)學幾何時，筆者會有意識地引導學生用幾何思維學習數(shù)學幾何知識，樹立他們數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)他們動手操作能力和探究實踐能力；在學習統(tǒng)計相關(guān)的數(shù)學知識時，筆者會有意識地培養(yǎng)學生提煉有效信息的能力和用數(shù)學知識解決實際問題的能力；在日常的數(shù)學活動開始前，常常會給學生講一些數(shù)學故事，用故事人物啟迪學生思想，對他們進行思想情感教育。這樣一來，小學數(shù)學教學就不僅僅是純粹地傳授知識，還包括對學生思想情感和能力的培養(yǎng)，有利于學生的全面發(fā)展，迎合了時代教育的發(fā)展大勢。

三、 二元并行，做好小學數(shù)學教學設(shè)計

理論指導實踐。教學設(shè)計是小學數(shù)學教學活動開展的前提，與數(shù)學的教學效率息息相關(guān)。良好的教學設(shè)計必然符合學生發(fā)展的實際，契合時代教育和學生成長的雙重要求，能有效促進小學數(shù)學教育的發(fā)展。為此，在設(shè)計與教學內(nèi)容相關(guān)的教學方案時，筆者在合理分析學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，堅持以精準教學思想和德育教學思想為指導，努力使教學設(shè)計與數(shù)學教學要求相統(tǒng)一，保證小學數(shù)學教學與學生發(fā)展要求相一致，推動小學數(shù)學教學改革的發(fā)展。

譬如，在學習“條形統(tǒng)計圖”時，筆者并沒有按照以往的方法設(shè)計教學方案，而是根據(jù)學習平臺的統(tǒng)計結(jié)果和更精準的分析明細，在剖析學生當前的學習狀況和學習行為的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生目前的成長特點和教學內(nèi)容深含的德育元素，以三維目標為教學總目標，以個人具體目標為細化目標，以評估學生水平、彌補學生不足和加強學生德育為教學重點和教學過程的保障環(huán)節(jié)，設(shè)計了相關(guān)的教學方案。如此一來，教學設(shè)計不僅更加與學生的實際學情相符合，提高教學效率，還容易讓學生明白數(shù)學與生活的關(guān)系，更加積極地參與到數(shù)學學習活動當中。

總而言之，教師在設(shè)計小學數(shù)學教學方案，開展小學數(shù)學教學活動時，一定要保持與時俱進的教育思想，不斷用先進的教育理念武裝自己，并指導自身的教學活動，對學生的學習動態(tài)有足夠的了解，及時調(diào)整學習計劃，緊抓知識教育和德育教育兩個基點，打造高效數(shù)學課堂，確保學生健康成長和發(fā)展。

參考文獻：

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[2]廖芬.淺析如何提高小學數(shù)學教學效果的精準度[J].情感讀本，2018（14）.

作者簡介：

李香林，四川省廣元市，旺蒼縣實驗小學。