摘 要：在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中，素質(zhì)教育改革越來越受重視，尤其是素質(zhì)教育革新中的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，它是素質(zhì)教育革新中的重點(diǎn)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是當(dāng)今社會(huì)中學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)這一學(xué)科更是開啟小學(xué)生思維能力的重要學(xué)科。讓學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界的奧秘，讓學(xué)生充分地享受到數(shù)學(xué)世界的趣味性。分層異步教學(xué)是實(shí)際教學(xué)模式中的創(chuàng)新教育，在教育工作過程中擁有廣泛深層的運(yùn)用。在教學(xué)過程中，老師必須時(shí)刻觀察小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，在分層異步教學(xué)的基礎(chǔ)上，剖析分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)，并且對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行討論。下面這篇文章，我們將帶大家來探討一下分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)踐探討。

關(guān)鍵詞：分層異步教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；教學(xué)；實(shí)踐

小學(xué)生時(shí)期是一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，不管是心理方面還是身體方面，小學(xué)生時(shí)期都是一個(gè)成長和發(fā)育的起步階段。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要小學(xué)生多去思考，可能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，有些小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)有一定程度上的困難，所以這就需要老師在教學(xué)時(shí)采用分層異步的教學(xué)方案，堅(jiān)決避免采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的一刀切理念。分層異步教學(xué)模式是素質(zhì)教育革新中延伸出來的一種創(chuàng)新教育，主要是在傳統(tǒng)的“因材施教”教學(xué)理念中進(jìn)行分層教學(xué)和異步達(dá)標(biāo)，從而讓學(xué)生建立更多自信，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更優(yōu)秀。

一、 分層異步教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)

（一） 有利于創(chuàng)新教學(xué)理念

分層異步教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著差異性，這對(duì)當(dāng)今社會(huì)上小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)模式來說是一次全方位的革新。在教學(xué)過程中，教學(xué)理念是老師在教學(xué)工作時(shí)的指向標(biāo)，對(duì)老師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有著非常重要的指引作用。對(duì)于全新的分層異步教學(xué)方式，是老師的教學(xué)能力和組織應(yīng)對(duì)能力的挑戰(zhàn)。分層異步這種教學(xué)方式可以幫助老師在教學(xué)時(shí)遇到的問題采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行處理，根據(jù)不同成績(jī)的學(xué)生情況進(jìn)行確切的辨識(shí)，采取較多的耐心去觀察發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中遇到的難題疑點(diǎn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后為小學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這在傳統(tǒng)教學(xué)理念中是一種全方位的創(chuàng)新思維，也讓傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)加入了許多新鮮元素。

（二） 有利于提高教學(xué)成績(jī)

分層異步教學(xué)模式是一種高速有效的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的統(tǒng)一教學(xué)模式理念，對(duì)學(xué)生采用了分層異步的教學(xué)模式，根據(jù)不同的學(xué)生成績(jī)、接受能力，采取不同層面的學(xué)習(xí)方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生可以自由自在、舒適快樂地在學(xué)習(xí)知識(shí)的海洋中遨游。分層異步教學(xué)模式的主要關(guān)鍵點(diǎn)就是能夠根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)方法來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信，從而提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)也能夠有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。經(jīng)過分層異步教學(xué)模式的革新，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)從原先的教學(xué)水平提升了一個(gè)層次，也有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體成績(jī)，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展推送了一份強(qiáng)大力量。

二、 分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的策論分析

（一） 準(zhǔn)確劃分學(xué)生層次，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

分層異步教學(xué)模式的使用對(duì)象是小學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生當(dāng)中存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心智的差別，所以在實(shí)施分層異步教學(xué)模式時(shí)，需要對(duì)小學(xué)生群體采取分層。然后老師在通過不同程度的教學(xué)方法來對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行授課教學(xué)。例如，老師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科時(shí)，講解到小學(xué)數(shù)學(xué)中的“加法和減法”這一內(nèi)容，老師就需要針對(duì)不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行分開教學(xué)講解，面對(duì)運(yùn)算能力強(qiáng)的那些學(xué)生可以把主要內(nèi)容給他們進(jìn)行講解，他們自己就能夠領(lǐng)悟其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容；面對(duì)運(yùn)算能力差的學(xué)生就需要老師詳細(xì)的、一步一步地講解當(dāng)中的運(yùn)算內(nèi)容，先從最簡(jiǎn)單的運(yùn)算題開始進(jìn)行分析，讓這些學(xué)生能夠充分理解運(yùn)算過程，最終完全弄懂運(yùn)算方式，收獲知識(shí)?？偟膩碚f，老師在授課時(shí)，要讓學(xué)生能夠在快樂的氛圍中收獲知識(shí)，讓學(xué)生自覺制定屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)自身潛能，收獲更多的知識(shí)。

（二） 采取分層提問，科學(xué)布置練習(xí)作業(yè)

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是分層異步教學(xué)模式，課堂提問都是教學(xué)課堂中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。針對(duì)不同層次的小學(xué)生，老師應(yīng)該對(duì)課堂提問的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提的問題可以增加一定的難度，這樣可以激發(fā)小學(xué)生的思維潛能，更好的學(xué)習(xí)到知識(shí)；對(duì)學(xué)習(xí)能力稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，在課堂上提的問題可以貼近課本，把最基礎(chǔ)的知識(shí)通過提問的方式加深小學(xué)生的印象，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課后，老師布置練習(xí)作業(yè)時(shí)，無論學(xué)習(xí)能力怎么樣，都要先把基礎(chǔ)打好，所以應(yīng)該先給全體學(xué)生布置基礎(chǔ)的練習(xí)作業(yè)，然后再給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生加入一些拓展訓(xùn)練，這樣就可以讓每位學(xué)生都在自己能接受的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，幫助每位小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、 結(jié)束語

如今的社會(huì)，把素質(zhì)教育放在了一個(gè)重要的位置。隨著現(xiàn)在教育的不斷深化改革，各種各樣的教學(xué)理念漸漸增多，應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的模式更是不少，其中分層異步教學(xué)模式是能夠全方位提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的一種優(yōu)良模式，也讓現(xiàn)在的教學(xué)水平得到有效的提升。分層異步教學(xué)為學(xué)生未來的成長道路奠定了很好的基礎(chǔ)，促使小學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，更加有興趣去發(fā)掘廣闊的知識(shí)，增強(qiáng)了小學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，分層異步教學(xué)方法在實(shí)踐中能夠很好地看到成效。

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作者簡(jiǎn)介：

李金忠，江西省德興市，江西省德興市李宅中心小學(xué)。