摘 要：教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，教師的勞動(dòng)是用人格培養(yǎng)人格，用靈魂塑造靈魂。教師不單單只是向?qū)W生傳遞知識(shí)，管理好一個(gè)班級(jí)，還要教會(huì)學(xué)生懂得如何做人、如何做事。教師只有具備了高尚的品德，良好的師德才能更好地去教育、管理學(xué)生，讓學(xué)生在人生旅途中走得更順、走得更遠(yuǎn)。師德是一名教師的靈魂，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保障。接下來(lái)我將談?wù)勑W(xué)教師師德建設(shè)中存在的一些問(wèn)題和解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；師德建設(shè)；問(wèn)題；策略

學(xué)高為師，德高為范。小學(xué)教師的言談和行為在對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中扮演了重要角色，因?yàn)樾W(xué)生三觀還未建立，對(duì)這個(gè)世界了解不夠多，是通過(guò)對(duì)身邊人進(jìn)行不斷地模仿學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行了解，而小學(xué)教師尤其是班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)其影響也最大。教師的師德直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但是在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)上的一些因素也制約著師德的建設(shè)。

一、 師德建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一） 部分教師缺乏堅(jiān)定的職業(yè)信念，責(zé)任心不強(qiáng)

選擇了教師這個(gè)行業(yè)，就必須要有高度的責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，教師不同于于其他的職業(yè)，在其他職業(yè)中當(dāng)心情煩悶時(shí)可以發(fā)發(fā)牢騷，工作積極性降低對(duì)工廠或單位的生產(chǎn)效率不會(huì)有太大的影響。而教師是面對(duì)一個(gè)個(gè)對(duì)世界充滿好奇、天真爛漫的孩子，當(dāng)責(zé)任心不強(qiáng)，沒(méi)有把傳播科學(xué)文化知識(shí)、塑造學(xué)生品格當(dāng)做一項(xiàng)神圣的事業(yè)時(shí)，就不能教育好學(xué)生，不能使其成為一個(gè)品德高尚、有遠(yuǎn)大抱負(fù)、德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。有些教師尤其是班主任有淵博的學(xué)識(shí)，書教得很好，學(xué)生都能很好地掌握該科的知識(shí)，但忽略和忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育，使學(xué)生在以后的成長(zhǎng)中出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，有些學(xué)生不敢面對(duì)困難和挫折。教師應(yīng)該堅(jiān)定教書育人的職業(yè)信念，不僅書要教好，更要育好學(xué)生，使其懂得如何做人、如何處事。

（二） 社會(huì)的不良因素影響教師的心態(tài)

在這個(gè)物質(zhì)泛濫的社會(huì)，許多人都去追求金錢，成功的定義也發(fā)生扭曲，以財(cái)富的多少用來(lái)評(píng)判成不成功。這也使一些教師的價(jià)值觀也發(fā)生了改變，埋怨自己的工資低，待遇不好，出現(xiàn)一些負(fù)面情緒，導(dǎo)致不能全身心地投入到教育中，再加上現(xiàn)在社會(huì)上的一些人認(rèn)為教師的社會(huì)地位不高，沒(méi)有權(quán)勢(shì)，開(kāi)始對(duì)教師不尊重，極大地傷害了老師的感情，使老師對(duì)教育事業(yè)失去了信心，在課堂上不能用很大的激情去感染學(xué)生，也不能全心全意地去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上的困擾和生活中的困惑，第一時(shí)間去了解到學(xué)生的心理變化和心理需求，學(xué)生就開(kāi)始漸漸疏遠(yuǎn)與老師的距離，有什么問(wèn)題也不會(huì)去向老師訴說(shuō)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤后也不能幫助其改正，學(xué)生在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境下身心不會(huì)得到健康發(fā)展。

（三） 沒(méi)有形成完善的體制，教師的進(jìn)取心下降

教學(xué)突出的老師應(yīng)該有好的待遇，對(duì)其進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，如果沒(méi)有一套完整的獎(jiǎng)懲體制，會(huì)使一些教師出現(xiàn)心理不平衡，自己努力的工作沒(méi)有相應(yīng)的回報(bào)，雖然說(shuō)自己教出的學(xué)生是最大的財(cái)富和回報(bào)。久而久之，教師的進(jìn)取心就下降，沒(méi)有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒(méi)有了榮譽(yù)感和危機(jī)感，不去注重教學(xué)質(zhì)量，班級(jí)的學(xué)生成績(jī)也會(huì)受到影響，所管理的班級(jí)凝聚力也不強(qiáng)，不能建立親密的師生之情。應(yīng)該建立一套完整的體制去最大限度地提升老師的教學(xué)積極性，提升老師的師德，讓學(xué)生得到最好的發(fā)展。

二、 師德建設(shè)的有效策略

（一） 為人師表，以身作則

老師的言行舉止、談吐習(xí)慣都將成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，如果老師自身有很多壞習(xí)慣、行為不規(guī)范，加上由于小學(xué)生年齡比較小，沒(méi)有評(píng)判是非的標(biāo)準(zhǔn)，他們有時(shí)候可能會(huì)認(rèn)為老師的錯(cuò)誤做法是對(duì)的，在以后的生活中也像老師那樣去做。老師要做到言必行，行必果，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，做好表率，慢慢地在學(xué)生中間樹(shù)立起威望，以此來(lái)更好地開(kāi)展教育工作，用自己的魅力、人格、素養(yǎng)去感染學(xué)生，成為學(xué)生心中一個(gè)榜樣式的人物。

（二） 公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

這是師德建設(shè)過(guò)程中很重要的一部分，不管是對(duì)待優(yōu)等生還是學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生，老師都要一視同仁，不偏不私，不要因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好就對(duì)其特別照顧，某個(gè)學(xué)生調(diào)皮、貪玩、學(xué)習(xí)成績(jī)差而對(duì)其厭惡。老師要善于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，找到其閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。當(dāng)老師在處理兩個(gè)同學(xué)發(fā)生的矛盾時(shí)，更要做到這一點(diǎn)，不能偏袒某一方，要用事實(shí)講道理，使雙方感受到老師的公正，他們才會(huì)真誠(chéng)的反思自己的錯(cuò)誤地方，然后做出改正，雙方達(dá)成和解，如果老師過(guò)于偏袒某一方，則會(huì)更加深二者之間的矛盾，對(duì)老師也會(huì)產(chǎn)生不信任感，學(xué)習(xí)的積極性也降低。

（三） 廉潔從教，保持原則

一些家長(zhǎng)為了讓自己的孩子得到老師的“特殊”照顧，費(fèi)盡心思地去討好老師，甚至送給老師錢財(cái)。老師一定要堅(jiān)守最基本的職業(yè)道德和職業(yè)操守，做一個(gè)有原則的教師，不在教育工作中從事謀取私利的活動(dòng)，比如不向?qū)W生推銷沒(méi)用的輔導(dǎo)資料，不組織學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課等，也不要去關(guān)注學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的好壞、父母的社會(huì)職業(yè)和社會(huì)地位，而只去看學(xué)生自身是否努力、勤學(xué)好問(wèn)、品質(zhì)優(yōu)良，還要杜絕學(xué)生之間互相攀比現(xiàn)象，讓每一個(gè)學(xué)生都在公平公正的環(huán)境下自信地去成長(zhǎng)。

（四） 加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流

要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化和心理需求，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良的情緒變化時(shí)，要及時(shí)地與其進(jìn)行溝通，讓學(xué)生把近期遇到的不順心的事情告訴給老師，接著幫助其排憂解難，疏導(dǎo)心靈。老師要讓學(xué)生感受到自己一直陪伴在其身邊，是其可以信任的朋友。與學(xué)生的互動(dòng)交流可以最直接的通向?qū)W生的內(nèi)心，了解其內(nèi)心需求，做出合適的解決方案，與學(xué)生建立親密的師生之情。

總之，老師要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)幽默笑容，少一點(diǎn)冷漠面孔；多一點(diǎn)理解尊重，少一點(diǎn)抱怨批評(píng)；多一點(diǎn)信任支持，少一點(diǎn)包辦猜疑；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)挖苦諷刺；多一點(diǎn)溫暖體貼，少一點(diǎn)冷酷無(wú)情；多一點(diǎn)民主平等，少一點(diǎn)獨(dú)斷專行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李軍.小學(xué)教師師德研究[D].山西大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：

鄧美蓮，廣東省東莞市，東莞市石龍鎮(zhèn)中心小學(xué)。