摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)區(qū)別于初中和高中。因為小學(xué)生認(rèn)知水平低，注意力相當(dāng)不穩(wěn)定且不持久，而且認(rèn)知和注意力常常與興趣密切相關(guān)，所以，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂時，要結(jié)合小學(xué)生的這些特點，盡量滿足小學(xué)生的生理和心理需求，促使其積極主動地融入教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；高效性；課堂

小學(xué)生的記憶最初仍舊以無意識記憶、具體形象識記和機(jī)械記憶為主，其思維以具體形象思維為主要形式，且抽象邏輯思維大多依賴于直接和感性經(jīng)驗。因而，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該盡量避免課堂的無趣性、嚴(yán)謹(jǐn)性，而是利用故事、游戲、魔術(shù)等吸引眼球的方式創(chuàng)造輕松、有趣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在生動、直觀的情境中去感知數(shù)學(xué)，識記數(shù)學(xué)，并在潛移默化中提高抽象邏輯思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、 課堂引入魔術(shù)，吸引學(xué)生眼球

對于認(rèn)知能力尚淺的小學(xué)生而言，魔術(shù)是一個神奇的世界，里面充滿了未知和神秘。因而對小學(xué)生有足夠的吸引力，小學(xué)生只要在課堂聽說老師要變魔術(shù)就會兩眼放光。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將魔術(shù)引入課堂是一個很好的調(diào)動課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)方式。

例如：在教學(xué)“千克、克、噸”時，為了刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其積極學(xué)習(xí)課堂知識，在課前導(dǎo)入階段，我變了一個小魔術(shù)。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀看魔術(shù)：同學(xué)們，今天老師要給大家變一個小魔術(shù)，大家仔細(xì)看，這個魔術(shù)是什么意思？之后，開始變魔術(shù)：我拿出一張撲克牌，牌上只有一個醒目的大數(shù)——1千克，之后，只見這個牌晃了晃，變成了1000克，再晃晃竟然變成了1000千克，最后變成了1噸；學(xué)生看得目瞪口呆，我笑了笑：其是你們也可以變出來，答案就在課本當(dāng)中，只要你們能夠找到這幾個數(shù)字之間的秘密就可以。于是，學(xué)生開始積極進(jìn)行本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)，探究魔術(shù)的“真相”。由此可見，借助魔術(shù)導(dǎo)入，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，從而活躍大腦思維，高效掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而實現(xiàn)課堂的高效性。

二、 組織有趣游戲，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

英國教育家洛克曾說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機(jī)是當(dāng)他們興高采烈，心里想做的時候?！庇纱丝芍?，在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該增加知識的趣味性，組織有趣的游戲讓學(xué)生不由自主地被課堂情境所吸引，進(jìn)而快樂地自覺接受知識，從而積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“觀察物體之看一看（一）”時，為了讓學(xué)生趣味辨識不同角度物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和空間想象能力，我在課堂中引入了游戲。首先，我讓學(xué)生分成幾個小組，每個小組接力觀看圖片并快速辨別圖片的拍攝角度，計時最短的小組獲得優(yōu)勝；之后，開始進(jìn)行游戲，借助多媒體，我播放了幾組圖片，如第一組是一個小女孩的正面圖、左側(cè)面圖和右側(cè)圖，而旁邊是一個小朋友站在左面給她拍照，由此讓學(xué)生指出正確的女孩站位圖片，每組圖片都是以這樣的形式展現(xiàn)，目的在于讓兒童在緊張、刺激的環(huán)境中高速運(yùn)轉(zhuǎn)大腦，學(xué)習(xí)本課知識；最后，雖然只有一個小組優(yōu)勝，但是同學(xué)們在競賽中快速掌握了不同位置觀察物體的技巧，初步建立了空間觀念，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。由此可見，設(shè)計有趣的游戲，可以刺激學(xué)生興奮，活躍大腦思維，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)知識，從而提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂高效性。

三、 編織精彩故事，激發(fā)學(xué)生熱情

小學(xué)生的世界是一個故事組成的世界，兒童看待事物的眼光都是故事性的。因而，在進(jìn)行教學(xué)時，教師需要迎合學(xué)生的趣味，編織精彩的故事課堂，讓學(xué)生在直觀簡單、有趣輕松的數(shù)學(xué)語境中建立數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如：在教學(xué)“加與減之捐書活動”時，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)連加并自覺運(yùn)用口算，潛移默化地提高口算能力，我采用了故事教學(xué)的方式。首先，編織故事讓學(xué)生自主進(jìn)行連加運(yùn)算，如，葫蘆娃中的水娃降生之后，急匆匆地去往蛇精洞找蛇精尋回爺爺，但是，蛇精并不放人。于是，水娃利用自己的超能力開始吐水想淹了蛇精洞，可是蛇精洞就像一個無底洞，水娃一開始吐了100噸的水，才將洞穴的底部填滿，之后又吐了300噸，水開始蔓延至地上，可是有傳聞?wù)f蛇精洞需要800噸的水才能夠填滿，那么，小水娃從大海中吸取多少噸的水才能將蛇精洞淹沒救出爺爺？學(xué)生的思維跟著故事情節(jié)的推移而前進(jìn)，當(dāng)問到問題時，由于其注意力相當(dāng)集中，所以自然而然利用幾個數(shù)字就算出了最后答案。由此而見，利用精彩故事將學(xué)生帶入一定的情境當(dāng)中，可以調(diào)動學(xué)生情緒，促使其積極學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

總之，就如第斯多惠所言：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計時，必須以學(xué)生為中心，依據(jù)兒童生理和心理特點，建構(gòu)趣味性高的課堂，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有意思，進(jìn)而喚醒學(xué)生探究數(shù)學(xué)的意識，促使其深入數(shù)學(xué)世界，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊青海.如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性[J].魅力中國，2015（10）.

[2]鄭麗.探討采用游戲教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的策略[J].中外交流，2018（32）.

作者簡介：

陳麗花，福建省晉江市，晉江市磁灶鎮(zhèn)張林中心小學(xué)。