摘 要：對(duì)于高校來(lái)講，新生入學(xué)教育是開展思想政治教育工作的有效推助力。做好新生入學(xué)教育，能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的開展，為大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活做好鋪墊，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高校;新生入學(xué);教育體系

1 開展新生入學(xué)教育的重要性

高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)高地，其培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)黨的教育方針，堅(jiān)持關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。大學(xué)新生入學(xué)教育是每所高校新學(xué)年開學(xué)的一項(xiàng)常規(guī)而又重要的工作，積極開展全方位的入學(xué)教育，完善人才培養(yǎng)的起始環(huán)節(jié)，能幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。對(duì)將來(lái)的大學(xué)生成長(zhǎng)具有重要的意義

2 新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題

新生入學(xué)教育的時(shí)間安排各高校均有不同，短則安排 1-2 周，長(zhǎng)則一個(gè)月，時(shí)間集中且短暫。由于大學(xué)新生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)周圍的一切都感到陌生，新生對(duì)大學(xué)還處于懵懂的狀態(tài)下，在集中的時(shí)間段內(nèi)開展新生入學(xué)教育，短時(shí)間內(nèi)給新生灌輸大量的信息，新生無(wú)法將這些信息做到內(nèi)化，大大降低了入學(xué)教育的實(shí)效性，使入學(xué)教育的作用大打折扣。

教育內(nèi)容單一。目前的入學(xué)教育內(nèi)容大致包括以下兩個(gè)方面：大 學(xué)的日常管理規(guī)范，讓學(xué)生守紀(jì);大學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)制和方法。這抓住了大學(xué)入學(xué)最需解決的主要問(wèn)題，可以引領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。但對(duì)學(xué)習(xí)的廣度深度、禮儀情感、自我認(rèn)知與調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立等，都缺乏必要的啟蒙和激發(fā)。這導(dǎo)致許多新生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活缺乏全面感受，停留在幾個(gè)“不”的淺 層認(rèn)識(shí)上：上課教室不固定，課外教師不見(jiàn)面，課余時(shí)間不統(tǒng)管，課程考試不頻繁。事實(shí)上，這幾個(gè)“不”字， 如果換個(gè)角度，它就成了大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還可以說(shuō)是 大學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)：學(xué)習(xí)相對(duì)自由，可由學(xué)生根據(jù)自身特 點(diǎn)與興趣縱橫發(fā)展。所以，入學(xué)教育除了能讓學(xué)生懂規(guī)范懂學(xué)習(xí)之外，還要讓他們從表面現(xiàn)象洞知大學(xué)生活的內(nèi)核，激發(fā)他們的“雄心”或“野心”萌動(dòng)，同時(shí)具有愉快感與歸屬感，這就需要入學(xué)教育豐富其內(nèi)容和形式。

入學(xué)教育的內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。多數(shù)高校新生入學(xué)教育的內(nèi)容都是按傳統(tǒng)的教育方式分模塊開展，內(nèi)容更新并不及時(shí)，基本局限在校史教育、專業(yè)介紹、大學(xué)生行為規(guī)范教育、安全教育、軍訓(xùn)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和面對(duì)的生活學(xué)習(xí)等各種實(shí)際問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整。比如人際交往、社團(tuán)參與、選課與排課、助學(xué)貸款、校外兼職、校園網(wǎng)貸、網(wǎng)絡(luò)直播等卻很少涉及，并且，入學(xué)教育內(nèi)容沒(méi)有與大學(xué)階段人才培養(yǎng)計(jì)劃很好的結(jié)合，呈現(xiàn)出了脫節(jié)的現(xiàn)象。新生入學(xué)教育內(nèi)容根據(jù)新生的需求，從校規(guī)校紀(jì)、專業(yè)介紹、心理健康教育、安全教育等方面的內(nèi)容開展，內(nèi)容雖然豐富多樣，但是只針對(duì)新生的共同需求開展，忽略了學(xué)生的個(gè)性需求，很多內(nèi)容也只是走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)殚_展活動(dòng)而開展活動(dòng)、因?yàn)橥瓿扇蝿?wù)而

開展活動(dòng)，與實(shí)際要求嚴(yán)重脫離，忽略了新生入學(xué)教育的真實(shí)意義。有些內(nèi)容程度較深，晦澀難懂，在新生還無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境的時(shí)候，對(duì)新生而言，會(huì)對(duì)這些聽不懂也無(wú)法消化的知識(shí)產(chǎn)生排斥，直接影響入學(xué)教育的作用和效果。

3 構(gòu)建新生入學(xué)教育新體系

3.1 堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生主體地位

在新生入學(xué)教育中堅(jiān)持以人為本的理念，既包含了高校對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的人文關(guān)懷，也體現(xiàn)了高校對(duì)人才培養(yǎng)的重視和對(duì)學(xué)生主體的尊重。如今，大學(xué)生以“95”后、“00”后為主，他們個(gè)性鮮明、獨(dú)具時(shí)代氣息，他們獵尋的知識(shí)廣泛、思想活潑且不穩(wěn)定。因此，高校在新生入校后開展新生入學(xué)教育，要根據(jù)“95”后、“00”后新生的發(fā)展特點(diǎn)，貫穿以人為本的理念，革新工作內(nèi)容和方法，真正做到尊重新生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和新生的個(gè)性化發(fā)展?！凹訌?qiáng)對(duì)學(xué)生需要的重視和研究，寓教育于管理和服務(wù)之中，不斷改進(jìn)入學(xué)教育體系，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的發(fā)展引導(dǎo)，真正觸及學(xué)生所需所想所求，”有效的提高新生入學(xué)教育的實(shí)效性，真正做到以學(xué)生為本，引導(dǎo)和幫助學(xué)生健康發(fā)展和成長(zhǎng)，成為優(yōu)秀人才。

3.2 堅(jiān)持立德樹人，樹立“三全”育人教育理念

“立德樹人”來(lái)源于我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想，既是高校人才培養(yǎng)的需要，也是高校走內(nèi)涵式發(fā)展道路、建設(shè)高水平大學(xué)的需要。高校緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，構(gòu)建“三全育人”的育人工作格局?！八娜恕奔础叭珕T育人、全方位育人、全過(guò)程育人”，建立“三全育人”的育人工作模式對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作起到積極作用，更有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)。新生入學(xué)教育中既要發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生在學(xué)習(xí)中的困惑并給予學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，更重要的是幫助大學(xué)新生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀意志品質(zhì)，在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、人際關(guān)系、心理健康等方面給予學(xué)生良好的指導(dǎo)。

大學(xué)生在大學(xué)不同的階段，都會(huì)有不同的需求，高校的育人工作要根據(jù)大學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，全過(guò)程融入。新生入學(xué)教育作為高校育人工作不可缺少的環(huán)節(jié)，因此，新生入學(xué)教育應(yīng)有針對(duì)性的開展，根據(jù)大學(xué)新生的不同階段存在的獨(dú)特的心理特點(diǎn)和不同需求，尤其是經(jīng)濟(jì)貧困、孤兒、單親、殘疾等特殊學(xué)生群體，有差別地開展入學(xué)教育。

新生入學(xué)教育是各高校根據(jù)大學(xué)新生特點(diǎn)而開展的素質(zhì)教育，對(duì)大學(xué)生接受高等教育起到奠基的作用，新生入學(xué)教育取得的效果好壞會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，也會(huì)影響一所學(xué)校的校園文化建設(shè)和內(nèi)涵式發(fā)展，更會(huì)影響到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介

胡煒（1979-），男，漢族，江蘇射陽(yáng)，山東工商學(xué)院。