杜銳

【內(nèi)容摘要】新課改理念深入教學(xué)的今天已經(jīng)初見成效，尤其是與信息技術(shù)的融合，更是近一步加快了教育順應(yīng)時代的改革。對于高中信息技術(shù)教育課程來說，它可謂是眾多高中學(xué)科當(dāng)中最具備代表性的時代符號，同時也是時代與各學(xué)科之間聯(lián)系交融的最有效橋梁。筆者通過多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，對新課改理念下信息技術(shù)教育課的改革進行分析，論述其課程特點與實際價值，探討可行的創(chuàng)新教學(xué)措施與策略方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 高中學(xué)科? 新課改

信息時代下的計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度，可以說超出了我們的想象，學(xué)校培養(yǎng)的人才，很難達到社會對人才的需求，主要原因是時代的快節(jié)奏，學(xué)校教育管理跟新緩慢。為了調(diào)整這種不匹配性，融入新課改理念是最佳的選擇，學(xué)校對人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有了一個較大的轉(zhuǎn)變，同時也調(diào)整加快了與時代的接軌同步，摒棄了傳統(tǒng)的灌輸模式死記硬背，將重心放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與實踐操作能力的提升，讓大家掌握學(xué)習(xí)的方法，從而在未來的工作發(fā)展中依舊可以隨時跟新自我，時刻駕馭現(xiàn)代化技術(shù)的能力。為了達到以上要求，我們一線教育從業(yè)者首先要具備專業(yè)的水平，以及不斷的積累與更新，結(jié)合課本與新課改的融合，開展科學(xué)有效的教學(xué)課程。

一、教學(xué)觀念的更新

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)信息技術(shù)課程的教授過程依舊是通過講授、板書的形式，唯一體現(xiàn)出信息技術(shù)特點就是教學(xué)媒體的輔助，課本知識整體灌輸?shù)乃腊逄茁贰＝處熓钦n堂主宰，學(xué)生是被動接受指令的小兵。在這種教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生沒有得到興趣的培養(yǎng)，更無法產(chǎn)生積極參與教學(xué)的主動性。所以說，我們要打破以以往學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀，調(diào)整教學(xué)思路，將課堂的主體學(xué)習(xí)地位歸還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動能性。

堅持以人為本的教學(xué)思路，老師應(yīng)該是引導(dǎo)者與輔助者，能讓學(xué)生感受到民主與平等，構(gòu)建和諧融洽的課堂氛圍。課程設(shè)計要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來開展教學(xué)，融入豐富多樣的教學(xué)模式，重視教學(xué)的多面性與互動性，如：活動式、情境創(chuàng)設(shè)式、探究式、分層教學(xué)模式，讓學(xué)生在活動中獲得發(fā)展。在實踐教學(xué)過程中，要意識到學(xué)生的個體差異與認知喜好的特點，充分挖掘他們獨有的潛力與特長，都能夠在各自能力范圍內(nèi)有長足的進步與提升。

此外，我們也應(yīng)該重視教學(xué)評價，將其當(dāng)成一種實質(zhì)性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與潛能。施教過程中，要能夠站在學(xué)生的角度來看待問題，多交流多互動，秉承著共同學(xué)習(xí)、共同進步的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考、探究，培養(yǎng)大家自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及應(yīng)用能力的實踐。創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍，融入生活情境，讓大家產(chǎn)生興趣與認同感，積極主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中。

二、靈活運用不同教學(xué)模式傳輸不同課本內(nèi)容

因材施教是我們最應(yīng)該奉行的教學(xué)理念，由于每個學(xué)生經(jīng)歷的生活、家庭、中小學(xué)教育，都有不可復(fù)制的獨特性，也就導(dǎo)致他們的基礎(chǔ)知識能力與理解水平存在著差異性，再加上信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容涵蓋面十分廣泛，所以我們更應(yīng)該采用不同的方式來教授不同的教學(xué)內(nèi)容。整體來看，我國大多數(shù)中小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了計算機信息技術(shù)課程，主要是對基礎(chǔ)知識和一些應(yīng)用軟件的初步掌握，以及對計算機的簡單操作。到了高中，我們?nèi)羰且琅f從最基礎(chǔ)講起，依舊是原有的課程設(shè)計，一者浪費了時間，二者大家覺得無趣。因此，我們要針對學(xué)生實際水平與掌握能力，來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。高中學(xué)科眾多，本身信息技術(shù)課的課時就不多，若是按照教學(xué)大綱來開展教學(xué)，根本無法在有限課時內(nèi)，講授所有課本知識，到了后期只會使學(xué)生囫圇吞棗，更別說實踐應(yīng)用部分的教學(xué)。作為一門重實踐的學(xué)科，也不應(yīng)該讓學(xué)生記、背一些難懂的概念，在課堂上我們可以安排適當(dāng)?shù)乃伎碱}，讓大家通過討論思考來鞏固所學(xué)，并且還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

為了了解學(xué)生不同的起點與基礎(chǔ)能力，我們可以進行一次或者幾次摸底不計分試卷測試，來確認大家的整體水平，以及他們各自的初試高度，從而綜合他們的實際水平來開展有針對性的分層教學(xué)。對于其它學(xué)科來說分層教學(xué)過程是相當(dāng)繁瑣的，可對于信息技術(shù)學(xué)科來說，我們就可以巧妙借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來進行，我們可以在完全掌握了大家能力基礎(chǔ)的前提，綜合課本內(nèi)容來制作微課視頻，可將學(xué)生們大致分為三到五個層次，在機房中學(xué)生只要按照老師的分組就坐，自行下載專屬于他適合的層次視頻，就可以進行自學(xué)，而老師也可以騰出更多的時間來進行具有針對性的指導(dǎo)，尤其是那些基礎(chǔ)差跟不上的學(xué)生，可以得到老師一對一的強化教學(xué)，當(dāng)然為了實現(xiàn)教學(xué)實效性，我們還可以建立微信群，或者學(xué)習(xí)網(wǎng)，讓大家在業(yè)余時間也可以進行微課視頻的觀看。