李連福

【內(nèi)容摘要】伴隨著素質(zhì)教育的不斷推行，教育的深化改革，在教學(xué)過(guò)程中更需要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的深化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力就需要做好多方面的探索，本文對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行分析和研究，希望可以更好的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 獨(dú)立思考能力 培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生各方面能力的養(yǎng)成階段，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)也是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行提升的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生的獨(dú)立思考能力直接關(guān)系到學(xué)生的邏輯思維和解題能力形成，因此還需要做好全面的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析工作，爭(zhēng)取讓學(xué)生的思考能力得到進(jìn)一步的提升。

一、做好課前預(yù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立思考

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性學(xué)習(xí)和思考的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段中學(xué)生的獨(dú)立思考能力也會(huì)得到全面的提升，因此教師要注重預(yù)習(xí)的效果和預(yù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，爭(zhēng)取通過(guò)合理有效的預(yù)習(xí)讓課前預(yù)習(xí)更加有效。教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生做好進(jìn)一步的獨(dú)立性思考：

首先，教師可以使用數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)方法讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，結(jié)合著以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行溫故知新，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中嘗試著分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這就是獨(dú)立思考的過(guò)程也可以快速的完成應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中獨(dú)立的完成教師布置的任務(wù)也是自己調(diào)動(dòng)已有學(xué)習(xí)知識(shí)和資源的一種有效辦法。在預(yù)習(xí)中使用問(wèn)題教學(xué)方法讓學(xué)生的獨(dú)立思考得到初步性的鍛煉，進(jìn)而更好的改觀(guān)已有問(wèn)題。

其次，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣才可以更好的進(jìn)行思考也能夠?qū)W(xué)科的專(zhuān)注力更強(qiáng)，因此教學(xué)必須要切實(shí)有效的將知識(shí)和興趣建立起聯(lián)系。例如，教師在教授學(xué)生“找規(guī)律”的教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。通過(guò)涂色，擺學(xué)具等活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)與思考能力，進(jìn)而通過(guò)找生活中的規(guī)律，學(xué)會(huì)尋找規(guī)律的方法。預(yù)習(xí)中教師可以采取結(jié)合興趣的方法如：

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)六月一日是什么節(jié)日？（生回答是兒童節(jié)）過(guò)“六一兒童節(jié)”的時(shí)候，同學(xué)們打算慶祝一下，開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì)。你們看咱們的校園多漂亮??！校園是用什么來(lái)布置的？學(xué)生看到彩旗、小花、燈籠來(lái)布置的?，F(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)仔細(xì)觀(guān)察這些小旗的排列有什么規(guī)律呢？在課前給學(xué)生布置這樣的作業(yè)讓學(xué)生的興趣油然而生，還可以進(jìn)一步思考規(guī)律的形成和養(yǎng)成[1]。

二、活躍課堂氛圍的構(gòu)建，給學(xué)生提供獨(dú)立思考空間

學(xué)生的獨(dú)立性思考過(guò)程需要在較為輕松活躍的氛圍中完成，減少學(xué)生的思想和精神負(fù)擔(dān)，這樣就需要在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍讓學(xué)生也可以有足夠的空間去思考讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)體驗(yàn)。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了更好的讓學(xué)生完成獨(dú)立性的思考就可以給學(xué)生展示出一張有邊角殘缺的紙張，告訴學(xué)生這張紙非常重要，但是其中一個(gè)邊角已經(jīng)不見(jiàn)了，那么怎樣才能計(jì)算出剩下這張紙的面積呢？教師可以請(qǐng)學(xué)生去幫忙，通過(guò)多種情境的建立讓學(xué)生去了解多邊形，去思考怎樣才可以幫助教師解決自己的難題，在給教師幫忙的過(guò)程中學(xué)生都會(huì)十分的積極，教師也可以讓學(xué)生在“幫忙”中進(jìn)行熱情的思考，解決實(shí)際面臨的問(wèn)題。在幫助教師的過(guò)程中學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱乃伎汲晒幸饬x產(chǎn)生成就感，改變了原有的命令式教學(xué)方法，也讓學(xué)生的逆反心理得到平復(fù)，更加積極的去幫助教師，幫助的過(guò)程就是獨(dú)立思考的過(guò)程，學(xué)生勤于思考才可以勇敢思考也可以面對(duì)更多的問(wèn)題產(chǎn)生更多的解決辦法。在多媒體教學(xué)蓬勃發(fā)展的過(guò)程中，教師也可以使用此種信息教學(xué)的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更加開(kāi)放，給學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考[2]。

三、注重課后教學(xué)的拓展，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，為了更好的讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到增強(qiáng)就需要在課堂之外拓展教學(xué)，讓學(xué)生的思考空間擴(kuò)大。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要充分的使用課后的相關(guān)練習(xí)、問(wèn)題等等拓展課外教學(xué)讓學(xué)生的思維得到飛越和拓展，教師可以從以下幾個(gè)方面入手分析：

首先，爭(zhēng)取可以使用課余時(shí)間給學(xué)生做好更多的安排，讓學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立性的思考，例如，給學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算比賽，在小學(xué)的數(shù)學(xué)混合運(yùn)算學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自己去比賽，學(xué)會(huì)計(jì)算，按照小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理極大的激發(fā)了學(xué)生的參與欲望也可以更好的強(qiáng)化學(xué)生的自我思考能力。

其次，運(yùn)用小組合作探究的方法讓學(xué)生的獨(dú)立思考得到更全面的拓展，小組合作探究的教學(xué)方法是新課程改革之后產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式，因此在教學(xué)中教師必須要切實(shí)有效的給學(xué)生設(shè)計(jì)小組合作探究，爭(zhēng)取讓每一個(gè)同學(xué)都發(fā)揮出自己的思考力量。如在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，就可以使用小組合作教學(xué)的方法給學(xué)生帶去更多的啟示。有的同學(xué)思考籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個(gè)頭;從下面數(shù)，有26條腿。雞和兔各有幾只？可以做猜想假設(shè)，假設(shè)都是雞或者都是兔子，這樣才能夠更好的讓學(xué)生去思考，小組中每一個(gè)學(xué)生都要有自己的思考任務(wù)，由此獨(dú)立思考能力得到了拓展與提升[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考能力必須要立足于課堂內(nèi)外，教師發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，以學(xué)生為主體做教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋開(kāi)紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問(wèn)題研究[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2015，14（5）：14.

[2]李晶晶.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)獨(dú)立思考能力[J].課程教育研究，2015，17（1）：130-131.

[3]李水平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的對(duì)策[J].魅力中國(guó)，2017，20（48）：154.

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣武勝驛鎮(zhèn)金嘴小學(xué)）