王崇伶

【內(nèi)容摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，新的教學(xué)思想、教學(xué)手段和教學(xué)模式不斷的被提出和應(yīng)用。提出要重視素質(zhì)教育，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本次就以初中物理作為研究對(duì)象，提出項(xiàng)目式教學(xué)方法，促進(jìn)初中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 實(shí)踐創(chuàng)新能力? 項(xiàng)目式教學(xué)

引言

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等。本文所提出的項(xiàng)目式教學(xué)，主要探析其對(duì)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何利用項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生參與中獲得體驗(yàn)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)，是在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念下提出的一種新的教學(xué)方式，重視學(xué)生的需求和發(fā)展，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)情感發(fā)展。項(xiàng)目式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，注重激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

從項(xiàng)目來(lái)理解，就是一件事情或者是一個(gè)任務(wù)，是在一定時(shí)間和一定預(yù)算內(nèi)所達(dá)到的預(yù)期目的，項(xiàng)目側(cè)重于過(guò)程。而項(xiàng)目式教學(xué)是學(xué)生與教師共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)，其過(guò)程是：提出任務(wù)，明確目標(biāo)，教師需要注意的是項(xiàng)目實(shí)施的條件，參與人員;對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行規(guī)劃和計(jì)劃，包括操作步驟、工作安排以及時(shí)間的安排等;決策，確定項(xiàng)目進(jìn)行方式，做好項(xiàng)目實(shí)施前的準(zhǔn)備工作，包括了一些資料調(diào)查，明確實(shí)施方案和計(jì)劃;項(xiàng)目的實(shí)施，根據(jù)項(xiàng)目的計(jì)劃，展開(kāi)工作，去完成這項(xiàng)目任務(wù);總結(jié)和擴(kuò)展，也就是對(duì)本次項(xiàng)目的完成情況做一個(gè)總結(jié)，并且實(shí)現(xiàn)一個(gè)知識(shí)的擴(kuò)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施

1.在課程教學(xué)中導(dǎo)入項(xiàng)目

項(xiàng)目的導(dǎo)入，類(lèi)似于情境教學(xué)，也就是教師要根據(jù)教材內(nèi)容和課程安排，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到項(xiàng)目中。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的思考。這里需要注意，所創(chuàng)設(shè)的情境或者所提出的問(wèn)題，都需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，盡量符合實(shí)際生活情況，是學(xué)生所熟悉的話題。

比如學(xué)習(xí)“重力”，在項(xiàng)目導(dǎo)入的時(shí)候，既可以通過(guò)一些生活中常見(jiàn)的情形，比如水往低處流，扔出去的物體最終會(huì)往下掉，電梯、游樂(lè)場(chǎng)的一些項(xiàng)目等，激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)，也能引發(fā)學(xué)生的思考。并且提出具體的問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象，蘋(píng)果砸到牛頓又發(fā)生了什么？

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在情景的導(dǎo)入中，就給出一個(gè)驅(qū)動(dòng)型的任務(wù)，那么就可以圍繞這一任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，根據(jù)所提出的問(wèn)題，進(jìn)行探索，設(shè)計(jì)解決該問(wèn)題和任務(wù)的方法。還是以重力為例，以生活中的一些物體，比如背一個(gè)書(shū)包里面裝兩本書(shū)和書(shū)本數(shù)的感受是不一樣的，為什么呢？讓學(xué)生閱讀教材，主動(dòng)去學(xué)習(xí)了解一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)主要圍繞“重力”中的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

目標(biāo)是：探究什么是重力，重力的大小與什么有關(guān)系，如何測(cè)量重力。然后確定實(shí)驗(yàn)的才做方案。確定項(xiàng)目實(shí)施形式，可以采用小組合作的方式，把學(xué)生合理的分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組四人到五人，以小組為單位，對(duì)本次的項(xiàng)目實(shí)施細(xì)節(jié)進(jìn)行一個(gè)確定，操作人員、記錄人員、組織人員、總結(jié)人員等，對(duì)小組人員進(jìn)行一個(gè)合理的分工。

3.項(xiàng)目的實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施之前，需要準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，以小組為單位，開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師做好引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃進(jìn)行自己的實(shí)驗(yàn)。需要注意的是讓學(xué)生要記錄整個(gè)過(guò)程，包括討論的方向、實(shí)驗(yàn)的操作步驟，以及結(jié)果數(shù)據(jù)。最終得出結(jié)果，回答上述所提出的問(wèn)題。

在這一過(guò)程中教師要做好監(jiān)督和引導(dǎo)，可以發(fā)現(xiàn)小組在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中所存在的問(wèn)題，比如有的小組會(huì)先閱讀教材，之后才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)也有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有秩序，小組成員配合不到位等問(wèn)題。

4.項(xiàng)目的總結(jié)和知識(shí)的擴(kuò)展

完成項(xiàng)目之后，需要以小組為單位，對(duì)自己的項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行一個(gè)展示，相互的分析和評(píng)價(jià)，每一個(gè)小組分享自己的成果之后，開(kāi)始展開(kāi)討論，相互的評(píng)價(jià)成果，也對(duì)自己的成果進(jìn)行一個(gè)完善。

老師給與一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的一些問(wèn)題要給與糾正，對(duì)于一些好的方面要給與肯定，對(duì)每一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，確定本次知識(shí)點(diǎn)，重力的概念，重力的大小，中立于質(zhì)量的關(guān)系。并且給與一個(gè)練習(xí)題，當(dāng)堂完成，鞏固學(xué)生的知識(shí)，和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。