林梅

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代中職教育帶來(lái)了巨大的變化，如何將信息技術(shù)合理地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中成為當(dāng)下中職教育工作者們共同關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。文章闡述了如何利用信息技術(shù)促進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)水平的提升與教學(xué)效果的優(yōu)化，希望能夠?qū)ξ覈?guó)中職信息化教學(xué)實(shí)踐提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：信息化;中職學(xué)校;實(shí)踐方法

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-11-12 文章編號(hào)：1674-120X（2019）36-0113-02

一、信息化教學(xué)對(duì)中職教育的意義

為了取得全面建成小康社會(huì)的勝利，我黨在“十三五”時(shí)期提出了“加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略目標(biāo)。中職學(xué)校一直是我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的搖籃，各個(gè)中職學(xué)校每年都源源不斷地為社會(huì)輸送人力資源，確保國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)能夠平穩(wěn)運(yùn)行。推進(jìn)國(guó)家教育現(xiàn)代化，中職學(xué)校的教育改革也是重要的環(huán)節(jié)之一。現(xiàn)如今，為了進(jìn)一步提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高專業(yè)技術(shù)型人才的綜合素養(yǎng)，積極推進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)工作的信息技術(shù)化發(fā)展成為一項(xiàng)重要的改革措施。

教學(xué)的信息化發(fā)展能夠給中職學(xué)校的教學(xué)工作帶來(lái)極大的便利，也能夠在很大程度上豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生們接觸到更多專業(yè)領(lǐng)域前沿信息，培養(yǎng)他們的專業(yè)敏感度和學(xué)習(xí)自信心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往比較閉塞，中職學(xué)校的學(xué)生們被禁錮在一個(gè)封閉的空間內(nèi)，無(wú)法獲得更多的信息資源，久而久之，他們會(huì)認(rèn)為自己所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際需求不相符，這對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度和學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大降低。但是，信息化教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的思維，讓他們獲取更多高、精、尖知識(shí)訊息，引導(dǎo)他們自覺(jué)形成國(guó)際化專業(yè)思維——也就是說(shuō)，教學(xué)信息化將更有利于專業(yè)技術(shù)型人才的綜合發(fā)展。因此，中職教育的信息化發(fā)展對(duì)我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施也具有不可小覷的現(xiàn)實(shí)意義。

二、中職學(xué)校信息化教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

中職學(xué)校的教學(xué)信息化改革雖然正在如火如荼地進(jìn)行，但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中，仍然存在一些問(wèn)題和不足，如何正確應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題成了中職教學(xué)信息化發(fā)展的一大挑戰(zhàn)。

（一）信息化教學(xué)硬件設(shè)施落后，無(wú)法滿足日常教學(xué)需求

目前，雖然很多中職學(xué)校都在積極推行教學(xué)的信息化發(fā)展，但是學(xué)校信息化教學(xué)硬件設(shè)施落后、教育經(jīng)費(fèi)不足成了制約其進(jìn)一步實(shí)施和深化的第一障礙。據(jù)了解，很多中職學(xué)校的多媒體設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間癱瘓失修，數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)速度緩慢，信息技術(shù)教室數(shù)量不足……這些問(wèn)題都給學(xué)校的教學(xué)信息化帶來(lái)了巨大的困難。再加上一些學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足，硬件設(shè)備較為陳舊，而且沒(méi)有及時(shí)得到更新升級(jí)，這導(dǎo)致現(xiàn)下許多最新的教學(xué)軟件不能及時(shí)下載使用，也讓教學(xué)信息化改革進(jìn)程變得十分緩慢。一部分教師為了節(jié)省時(shí)間，會(huì)因此很排斥使用一些信息化教學(xué)方式，而是沿用“更為方便”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這樣一來(lái)，中職學(xué)校的教學(xué)信息化就變得形同雞肋，根本無(wú)法發(fā)揮出真正的價(jià)值和效用。

（二）教師信息化教學(xué)能力不足，不能適應(yīng)信息化改革進(jìn)程

在信息化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師是操作的主體，教師的信息化技術(shù)的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。目前，我國(guó)絕大多數(shù)的中職學(xué)校都開(kāi)展了教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)工作，但是由于工作落實(shí)不到位、部分教師態(tài)度消極、畏難情緒滋生，因此，該項(xiàng)培訓(xùn)工作的最終效果并不是十分理想。許多教師在日常教學(xué)中，還是無(wú)法熟練操作多媒體設(shè)備，也不會(huì)靈活運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)，也很少利用信息技術(shù)更新教學(xué)方式。教師信息化教學(xué)能力的欠缺直接導(dǎo)致他們無(wú)法跟上信息化改革的步伐，中職學(xué)校教學(xué)的信息化發(fā)展因此而面臨著重重困難，向前推進(jìn)時(shí)也是步履蹣跚。

（三）學(xué)生專業(yè)敏感度較低，沒(méi)有充分利用信息化教學(xué)資源

中職學(xué)校的學(xué)生往往學(xué)習(xí)能力較差，自主性不強(qiáng)，而且有礙于薄弱基礎(chǔ)知識(shí)的桎梏，在中職階段學(xué)習(xí)時(shí)往往缺乏專業(yè)敏感度，不能自覺(jué)利用學(xué)校提供的信息化教學(xué)平臺(tái)、技術(shù)獲得學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)如今，很多中職學(xué)校都已經(jīng)為學(xué)生設(shè)立了電子檔案，學(xué)生們可以通過(guò)學(xué)校的數(shù)據(jù)化信息資料庫(kù)獲得一些國(guó)內(nèi)外學(xué)校聯(lián)合教育資源，也可以通過(guò)學(xué)校官網(wǎng)來(lái)與專業(yè)領(lǐng)域的前輩、教授獲得較為密切的聯(lián)系，同時(shí)，更可以利用信息技術(shù)平臺(tái)與自己的老師保持學(xué)術(shù)交流，尋求老師的幫助。然而，由于他們?nèi)狈I(yè)敏感度和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，很多學(xué)生并不能充分利用學(xué)校所提供的信息化教育資源。更令人深思的是，很多學(xué)生認(rèn)為信息化教學(xué)就是用投影儀看看老師做的PPT、欣賞視頻，或者與老師用社交軟件進(jìn)行交流。這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀實(shí)在令人為之嘆息，感慨學(xué)生對(duì)學(xué)校教育資源的無(wú)視與浪費(fèi)。

三、改進(jìn)中職學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀的建議

對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)工作而言，信息化教學(xué)改革已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，并且這也可以給學(xué)生和教師帶來(lái)多方面的益處，使中職學(xué)校的教學(xué)水平得到很大程度的提升。因此，針對(duì)上文中提到的問(wèn)題，中職學(xué)校可以通過(guò)增加教育經(jīng)費(fèi)，積極提高信息化教學(xué)硬件設(shè)施條件，更新教師觀念，提升教師的教學(xué)信息化技術(shù)水平，加強(qiáng)宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息化教學(xué)資源等方法來(lái)加以解決。

（一）增加教育經(jīng)費(fèi)，積極改善信息化教學(xué)硬件設(shè)施條件

學(xué)校需要努力爭(zhēng)取充足的教育經(jīng)費(fèi)，并嚴(yán)格監(jiān)督教育經(jīng)費(fèi)的使用情況，將其落實(shí)到提高學(xué)校信息化教學(xué)硬件設(shè)施條件的工作上來(lái)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)各個(gè)教室的多媒體設(shè)備進(jìn)行檢修和更新升級(jí)，并搭建學(xué)校專門的信息化教學(xué)平臺(tái)，在該平臺(tái)上為學(xué)生和教師們購(gòu)買課程資源、文獻(xiàn)資源以及教學(xué)輔助設(shè)備等，讓教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都得到便利。另外，學(xué)校還可以通過(guò)與其他院校進(jìn)行合作，共同構(gòu)建地域性的中職學(xué)校信息交流網(wǎng)絡(luò)體系，讓不同學(xué)校的學(xué)生都能夠在該平臺(tái)上進(jìn)行自由的學(xué)術(shù)交流、技能討論，這樣便于拓寬學(xué)生的視野，讓他們?cè)诒舜说母?jìng)爭(zhēng)、合作當(dāng)中不斷提升自己的能力。

（二）更新教學(xué)觀念，提升教師的教學(xué)信息化技術(shù)水平

教師作為教育工作的重要引導(dǎo)者，是否具有現(xiàn)代化的教學(xué)觀念決定著他們是否會(huì)積極推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的信息化教學(xué)發(fā)展。為此，可以從以下五個(gè)方面來(lái)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)信息化水平的提升：

（1）學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師們進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)他們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的能力和意識(shí);

（2）可以舉辦教師信息化教學(xué)技能大賽，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課比賽的方式讓教師之間擁有更多探索和交流的機(jī)會(huì)，這樣便于他們互相學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的方法和理念引進(jìn)課堂;

（3）學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師們?nèi)ネ庑＿M(jìn)行參觀、考察，了解其他院校在教學(xué)信息化方面的發(fā)展和進(jìn)步，并在這個(gè)過(guò)程中審視本校的信息化教學(xué)現(xiàn)狀，不斷查漏補(bǔ)缺，提升自己的教學(xué)技能;

（4）邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者、教學(xué)信息化方面的專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，激發(fā)教師們的學(xué)術(shù)熱情，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的傳播與交流;

（5）可以積極鼓勵(lì)學(xué)校教師組成信息化教學(xué)課題組，為他們提供課題研究的充足條件，提倡教師們進(jìn)行該方向的學(xué)術(shù)研究，通過(guò)科研的進(jìn)步加快學(xué)校教學(xué)信息化水平的提升。

（三）加強(qiáng)宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息化教學(xué)資源

學(xué)生對(duì)已有信息化教學(xué)資源的漠視和忽略，很大一部分原因在于學(xué)校的宣傳不到位。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)已有信息化教學(xué)資源的宣傳，通過(guò)教師演示、張貼海報(bào)、開(kāi)設(shè)專題講座等方式讓學(xué)生們重視信息化教學(xué)資源的價(jià)值。另外，教師們也可以適當(dāng)布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，要求通過(guò)利用信息教學(xué)資源來(lái)完成。例如，要求機(jī)電專業(yè)的學(xué)生完成專業(yè)知識(shí)網(wǎng)課視頻的觀后感、完成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)測(cè)試問(wèn)題等;要求導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生共同利用信息化教學(xué)資源完成某一景點(diǎn)旅游信息的搜集、旅游路線的設(shè)計(jì)……通過(guò)具體實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索學(xué)校的信息化教學(xué)環(huán)境，幫助其在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中自覺(jué)利用這些寶貴的資源和設(shè)施?？傊?，教師們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)資源的價(jià)值，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何查找資源、利用資源。

（四）加強(qiáng)監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量

中職信息化教學(xué)的開(kāi)展實(shí)施，主要需發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，建立數(shù)字化的教學(xué)監(jiān)督體系，以對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位管理及監(jiān)督，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行有效監(jiān)測(cè)管理，以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上展開(kāi)全面評(píng)價(jià)。通過(guò)利用信息技術(shù)，學(xué)校可建立數(shù)字化的教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，系統(tǒng)為教師生成不同學(xué)生的信息報(bào)告，并提供教學(xué)信息，積極收集教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生問(wèn)題、回答答案，便于教師有針對(duì)性地處理，得到大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，為進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)管理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，教師要通過(guò)數(shù)字化的教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤答案、正確答案進(jìn)行比對(duì)分析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以及如何解決的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生作出科學(xué)評(píng)價(jià)，給出中肯建議。學(xué)校通過(guò)數(shù)字化的教學(xué)監(jiān)督體系，讓學(xué)生在自主的教學(xué)環(huán)境中找到自己的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，從而受到良好的教學(xué)效果。

以某中職學(xué)校為例，該學(xué)校的信息化管理改革落實(shí)“四三一多元量化評(píng)價(jià)體系”，利用數(shù)字化智能技術(shù)，提高系統(tǒng)人機(jī)交互性，評(píng)價(jià)以網(wǎng)上操作為主，教師可以隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)結(jié)果可以被教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)查閱，從而有效掌握學(xué)生不同階段的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生自身也可以通過(guò)手機(jī)或電腦登錄客戶端，查詢自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的“積分”，對(duì)自己前段時(shí)間的學(xué)習(xí)有清楚的認(rèn)知，甚至對(duì)今后學(xué)習(xí)展開(kāi)更好的規(guī)劃。在學(xué)生畢業(yè)、企業(yè)招聘、畢業(yè)審核等關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，學(xué)校已經(jīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況合理評(píng)價(jià)其綜合能力素質(zhì)，且評(píng)價(jià)具有客觀性，具體涉及學(xué)生日常表現(xiàn)的各個(gè)方面，為今后學(xué)生畢業(yè)、企業(yè)招聘、畢業(yè)審核提供參考。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職學(xué)校利用信息化教學(xué)方式進(jìn)行教育改革，能夠從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、專業(yè)敏感度和可持續(xù)發(fā)展能力，使他們成長(zhǎng)為有探索精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化專業(yè)技術(shù)型人才，這對(duì)我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施以及學(xué)生自身的發(fā)展都有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。相信在中職教育工作者的共同努力下，我國(guó)中職學(xué)校的教學(xué)信息化水平和人才培養(yǎng)能力會(huì)不斷邁向新的高度。

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