柳凡

摘 要：共同體學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，更加突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的參與感。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用共同體教學(xué)方式，需要教師先為學(xué)生制訂具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，迎合學(xué)生體育興趣需求，再按照學(xué)生能力水平進(jìn)行分組，確保每個(gè)共同體整體質(zhì)量大致相同，共同體內(nèi)部能力水平搭配合理，能夠發(fā)揮相互學(xué)習(xí)的功效。然后，在教學(xué)模式安排方面，教師可以創(chuàng)設(shè)各種競(jìng)賽情境，為學(xué)生提供組間交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)全班體育水平同步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;共同體學(xué)習(xí);組間交流

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-02 文章編號(hào)：1674-120X（2019）36-0095-02

人與人的交往是基于某種親密關(guān)系或者共同的精神意識(shí)的。在體育教學(xué)中，教師也可以借鑒此種交流模式，引入“學(xué)習(xí)共同體”理念來改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造全新的體育課堂?！皩W(xué)習(xí)共同體”是指在班級(jí)學(xué)習(xí)中所有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體組成一個(gè)團(tuán)體，有著相同的目標(biāo)與任務(wù)，在同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)下朝著相同的愿景而努力，這些主體通常是指教師和學(xué)生兩類群體。

在共同體學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間交流分享的不只是體育專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等，還包括學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、學(xué)習(xí)感受等。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，共同體學(xué)習(xí)關(guān)注到了學(xué)生情感之間的交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)和情感的全面發(fā)展。為充分發(fā)揮出共同體學(xué)習(xí)在體育教育中的價(jià)值，教師在了解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還需要科學(xué)安排學(xué)習(xí)流程，靈活組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。

一、小學(xué)體育課堂上共同體學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要性

要實(shí)現(xiàn)共同體的構(gòu)建，先要從教師自主專業(yè)意識(shí)的激發(fā)開始，這不僅是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的前提，更是構(gòu)建共同體學(xué)習(xí)和提升教學(xué)效益的內(nèi)在推動(dòng)力。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人的思想也應(yīng)該隨著日新月異的社會(huì)進(jìn)行不斷的更新，尤其是教師。

因此，小學(xué)體育教師要結(jié)合新課改及時(shí)更新自己的教育理念，內(nèi)化共同體學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，并勤于與其他教師進(jìn)行交流，以逐步提升自己的思想高度，掌握更多的體育學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而提高體育課堂的教學(xué)效率。

當(dāng)然，小學(xué)體育教師掌握的學(xué)科知識(shí)是否完備與系統(tǒng)，是教學(xué)活動(dòng)能否順利開展、學(xué)生能否學(xué)到知識(shí)的重中之重，因?yàn)檫@是一位教師傳道授業(yè)解惑的必要條件之一。教學(xué)課堂一旦離開了教師系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，就猶如魚離開了水。有了共同體學(xué)習(xí)后，教師就要在促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展和提升教學(xué)效益的同時(shí)，深化自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，并在這一道路中時(shí)刻提醒自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，主動(dòng)與其他教師就教學(xué)問題、教學(xué)方式和教學(xué)反思等內(nèi)容進(jìn)行溝通。

二、小學(xué)體育課堂上共同體學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）明確正確的共同目標(biāo)，提高參與學(xué)習(xí)的熱情

體育教學(xué)需要有明確的目標(biāo)，而目標(biāo)設(shè)定又應(yīng)與學(xué)生興趣愛好相吻合，這樣才能提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情。在教學(xué)開始之前，教師可以通過對(duì)話調(diào)查或者問卷調(diào)查方式了解班級(jí)學(xué)生的體育喜好，根據(jù)學(xué)生們的反饋大致將體育喜好劃分成幾大類，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣選擇加入不同的興趣小組。為促進(jìn)相同喜好的學(xué)生進(jìn)行交流，教師還可以通過建立微信群或者QQ群的方式將學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生可以利用課下時(shí)間交流自己的體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這在無形中拓展了教學(xué)空間。在興趣目標(biāo)分組完畢之后，教師應(yīng)明確每個(gè)小組的活動(dòng)主題，縮短理論講解的時(shí)間，以學(xué)生自主探究活動(dòng)為主。在共同體學(xué)習(xí)中，教師的工作是為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體質(zhì)變化，根據(jù)這種變化調(diào)整教學(xué)方式。在初期階段，主要讓學(xué)生以技能學(xué)習(xí)為主，在中期階段則注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，在后期則是希望通過共同體學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的真正價(jià)值。

以田徑教學(xué)為例，小學(xué)一年級(jí)階段田徑教學(xué)主要分為三大板塊，分別是“走和跑”“跳躍”“投擲”，在對(duì)這三大板塊基礎(chǔ)動(dòng)作要領(lǐng)授課完畢之后，教師安排學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段。在這一階段，教師則讓學(xué)生根據(jù)自己喜好或者薄弱點(diǎn)選擇重點(diǎn)練習(xí)的科目，在分組之后可以看出班級(jí)中男生喜歡“走和跑”以及“投擲”的居多，而女生則更多選擇“跳躍”，這是男女生身體體能差別的表現(xiàn)。在主題學(xué)習(xí)中，教師關(guān)注的是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的交流分享與共同進(jìn)步。以“跑步”訓(xùn)練為例，在練習(xí)中，組內(nèi)個(gè)別學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己無論如何努力，都趕超不了組內(nèi)其他同學(xué)，此時(shí)該學(xué)生會(huì)主動(dòng)向組內(nèi)其他同學(xué)請(qǐng)教跑步經(jīng)驗(yàn)，或者主動(dòng)模仿他人跑步動(dòng)作，看自己是否在起跑姿勢(shì)、腿部動(dòng)作或者手部動(dòng)作等方面出現(xiàn)了問題。在組內(nèi)相互對(duì)比、相互競(jìng)爭、相互學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生們可以更好地發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，尋找出自己的缺點(diǎn)并加以改正，學(xué)習(xí)效率大大提高。

需要注意的是，共同體學(xué)習(xí)并不是要求學(xué)生完全根據(jù)自己喜好進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，而是在體育運(yùn)動(dòng)自主練習(xí)時(shí)候可以稍加選擇。

（二）有效實(shí)施共同體分組，正確做好角色定位

在共同體學(xué)習(xí)中，分組以及組內(nèi)角色定位十分重要。一方面，分組取決于學(xué)生的體育興趣愛好;另一方面，需要注意學(xué)生之間的搭配，做到每組中既有體育能力強(qiáng)者，也有體育能力較為薄弱者，以此來促進(jìn)組內(nèi)交流和學(xué)習(xí)。角色定位則是指學(xué)生在組內(nèi)的角色位置，及其在組內(nèi)具體需要發(fā)揮出何種作用，準(zhǔn)確、合理的角色定位保障了每位學(xué)生都能參與到共同體學(xué)習(xí)之中，常見的組內(nèi)角色有領(lǐng)導(dǎo)者、監(jiān)督者、組織者、倡導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者等。共同體分組最初的形式是在班級(jí)內(nèi)部建立起不同的小板塊，以組內(nèi)學(xué)生相互交流為主。隨著共同體學(xué)習(xí)不斷深入，小組與小組之間可以進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，抑或根據(jù)每組主題再細(xì)化分組，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加全面、更加精細(xì)。在完成分組和角色定位之后，教師也應(yīng)找準(zhǔn)自己在共同體學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用，主要是指導(dǎo)合作活動(dòng)的開展，次之是了解學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中遇到的難題，及時(shí)幫助學(xué)生解疑，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。

在籃球?qū)W習(xí)中，教師將班級(jí)中的男生組織起來共同學(xué)習(xí)“運(yùn)球”。通過課前對(duì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)與了解，教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有許多學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)已經(jīng)很高超了，此時(shí)如果仍讓他們繼續(xù)練習(xí)，無法達(dá)到提高其運(yùn)球水平的訓(xùn)練效果。而如果在一個(gè)小組中這些運(yùn)球高手占據(jù)的比例很高，則一些運(yùn)球能力較差的學(xué)生會(huì)對(duì)訓(xùn)練喪失信心。因而教師將學(xué)生按照能力搭配方式分成了不同小組，每個(gè)小組都有一名運(yùn)球技術(shù)比較高、姿勢(shì)比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，其余學(xué)生按照能力中、低來自由搭配，保證每個(gè)小組綜合水平相同。剩余籃球能力較高的學(xué)生，教師將他們分為一個(gè)小組，在鞏固運(yùn)球技術(shù)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)球上籃動(dòng)作，增加小組學(xué)習(xí)整體難度。在小組內(nèi)部學(xué)習(xí)中，運(yùn)球技術(shù)水平高的學(xué)生成為小組領(lǐng)導(dǎo)者和教學(xué)者，其他學(xué)生按照能力和喜好自主選擇組織者、參與者，領(lǐng)導(dǎo)者需要為組內(nèi)其他成員做好榜樣，為組內(nèi)成員制訂訓(xùn)練計(jì)劃，比較組內(nèi)成員訓(xùn)練效果，糾正組內(nèi)成員錯(cuò)誤動(dòng)作。

通過共同體學(xué)習(xí)的方式，讓每位學(xué)生的運(yùn)球?qū)W習(xí)更加具有針對(duì)性，每位學(xué)生也都能找到自己的技術(shù)薄弱點(diǎn)，這樣訓(xùn)練的效果相比于大課教學(xué)效率更高，學(xué)生通過共同體學(xué)習(xí)的方式也更具有榮譽(yù)感。在小組訓(xùn)練過程中，教師可以將更多精力和注意點(diǎn)放在能力較差的學(xué)生身上，關(guān)注他們訓(xùn)練的效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤動(dòng)作并予以糾正，使這部分學(xué)生能力提升速度較快。

（三）組織多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)，活躍體育課堂氛圍

眾所周知，體育能夠幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，提高身體素質(zhì);能夠鍛煉學(xué)生意志，促使學(xué)生的心理健康發(fā)展。共同體學(xué)習(xí)并不是強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組都是獨(dú)立個(gè)體，而是關(guān)注組與組之間的互動(dòng)，主要是交流與競(jìng)爭。組間交流可以讓不同組內(nèi)成員互相分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)雙方共同進(jìn)步。組間競(jìng)爭則是讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)激情，主動(dòng)掌握更多的體育技能，以更好地在組間競(jìng)爭中取得優(yōu)異的名次。為有效促進(jìn)組間互動(dòng)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)某個(gè)情境氛圍，可以是某個(gè)探究性問題情境，也可以模擬世界杯、奧運(yùn)會(huì)等體育賽事，其目的在于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，營造積極的學(xué)習(xí)氣氛，以此來提高共同體學(xué)習(xí)的效果。

在學(xué)生反應(yīng)力練習(xí)中，教師先讓學(xué)生以共同體學(xué)習(xí)的方式在組內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，由反應(yīng)力比較快的學(xué)生訓(xùn)練其他同學(xué)，組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)。在訓(xùn)練中，教師為每個(gè)小組安排了“打野鴨”游戲：組內(nèi)成員分為兩方，一方為攻方，一方為守方，攻方成員共有6個(gè)沙包，要求守方成員不能被沙包擊中，一旦擊中則宣告“陣亡”。在組內(nèi)訓(xùn)練的時(shí)候，教師則要求學(xué)生自己總結(jié)躲避沙包的策略，盡可能躲掉所有的沙包。在20分鐘組內(nèi)自主訓(xùn)練完成之后，教師組織了一場(chǎng)班級(jí)性的“打野鴨”比賽，學(xué)生們以小組為單位參加比賽，沙包數(shù)量也由原來的6個(gè)增加為12個(gè)，小組輪流扮演攻方和守方角色，通過組間比賽選出優(yōu)勝者。經(jīng)過激烈角逐發(fā)現(xiàn)，選出的最終優(yōu)勝者在扮演攻方角色時(shí)擊中了10個(gè)沙包，扮演守方角色時(shí)則成功躲過了12個(gè)沙包。此時(shí)，教師則邀請(qǐng)這個(gè)小組學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，以下為小組經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：在扔沙包的時(shí)候，可以先觀察對(duì)方同學(xué)的‘動(dòng)勢(shì)，扔沙包的方向和對(duì)方身體偏移方向相同，則命中率比較高。在躲沙包的時(shí)候，則可以觀察對(duì)方抬手的方向，向扔出去的方向的反方向躲避則成功率偏高。

可見通過共同體學(xué)習(xí)的方式，該小組總結(jié)了自己躲避沙包的經(jīng)驗(yàn)，并且該經(jīng)驗(yàn)是較為成功和科學(xué)的。在組內(nèi)競(jìng)爭的時(shí)候，該組學(xué)生向其他組成員分享了該經(jīng)驗(yàn)，讓其他學(xué)生也找到了提高反應(yīng)力的技巧，實(shí)現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)的目的。可見在共同體學(xué)習(xí)中，教師既需要關(guān)注到組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)與成長，也需要重視全班學(xué)生整體水平的提升，以多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到知識(shí)共享的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)教育年代中，教師需要改變傳統(tǒng)體育教學(xué)思路，創(chuàng)建共同體學(xué)習(xí)的教育方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。在課堂模式設(shè)計(jì)方面，教師需將絕大多數(shù)的課堂時(shí)間交由學(xué)生自主安排，縮短理論教學(xué)時(shí)間，多為學(xué)生提供課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主訓(xùn)練中感悟各種體育技能的學(xué)習(xí)技巧，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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